《慈母情深》教学设计合集15篇.doc

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《慈母情深》教学设计合集15篇
　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《慈母情深》得不亦乐乎的样子。
　　六、总结
　　课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现？
　　环境、外貌、动作、语言。
　　找出来读读这些句子。
　　七、课外拓展感受“慈母情深”
　　梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。
　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。
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　　师：母亲是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
　　小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗？
《慈母情深》教学设计2
　　教学目标：
　　1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。
　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
　　教学重难点：
　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。
　　教具准备：
　　课件
　　教学课时：
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　　一课时
　　教学流程：
　　一、品读词意,感情读题
　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
　　1、感悟“慈母”
　　2、感情读题
　　二、检查预习，整体感知
　　1、自由朗读课文。
　　2、出示生字新词：
　　失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥
　　A、指名读
　　B、齐读
　　3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。
　　出示:
　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聋 ），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
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　　三、研读课文，细品词句
　　1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)
　　2、学生找句、读句。(指导学生朗读)
　　3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)
　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
　　A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.
　　B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?
　　C、以电影的慢镜头导入,师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：
　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?
　　你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?
　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?
　　D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。
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　　E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。
　　F、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读
　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?
　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)
　　C、你能把这种感觉读出来吗?
　　D、师生合作朗读：老师