《慈母情深》教学设计15篇
《慈母情深》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么你有了解过教学设，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……
⑴谈谈此句的特殊之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。
⑵指导朗读。
⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望着我……
⑷再次读句。
说明：
这一细微环节描写，详细地刻画了母亲辛苦的形象。教学时，让学生谈谈此句的特殊之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一乏累的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要缘由，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一学问点只作渗透，不用作过多的分析。
▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指引着。
⑴出示图片，理解“龟裂”。
⑵想象说话：寒冷的早晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。
⑶此时母亲却用这龟裂的手在xx，那是因为xx，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得xx，即便同事劝她xx（生读同事说的话），而她却坚决果断地将钱xx，并大声说xx（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？
说明：
在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过视察，明白龟裂就是裂开了很多缝，呈现出很多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最终，老师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。
▲母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……
⑴读句，评价中关注四个“立即又”，体会母亲争分夺秒，舍命工作。
⑵指导读句。
3回顾干脆描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。
⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛苦累，他的心潮澎湃，看似安静却并不安静，他越看越真实，引读：那一天，引读29、30、31小节。
⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。
⑶组织沟通，体会“我”内心的惭愧、难受、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。
㈡学习32—35节，感受母子情深。
1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深厚的爱。（板书：支持）
2理解“我想我没有权利……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感谢）
四总结全文，情感升华
母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！
第
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