《慈母情深》教学设计15篇.docx

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【教学目标】
1在阅读过程中自主熟悉本课生字,能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3在理解课文内容的根底上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感谢和崇敬之情。
【教学重难点】
品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。
【教学过程】
一了解,揭题导入
1导入,简介作家梁晓声的成就。
2从课文的1—3小节中,了解他小时候的家庭状况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受家境贫困。
②引读:虽然家境贫困,但是xx(我想有一本《青年近卫军》),而且xx(想得成天失魂落魄。)
③理解“失魂落魄”,从中你感受到什么?
3今日我们一起来观赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章xx《慈母情深》。板书课题,齐读课题。
4读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)
5小结:母爱是平凡的,她时刻在我们身边;母爱是宏大的,但你必需专心去感受。梁晓声的胜利就缘于这平凡而又宏大的母爱。
再读课题。
二整体感知,把握大意
1轻声读读课文,读准字音,读通句子。想想母亲几次给“我”钱?分别是由于什么?
2生沟通,师板书:“我”母亲
想买书塞钱
买了水果罐头凑钱
3依据板书所给的线索,简要说说课文讲了一件什么事?
4学生沟通,师指导说清晰、说简洁、说连贯。
说明:
概括课文的主要内容仍旧是学生学习的重点,教师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息,帮忙学生把握课文的主要内容。
三研读重点,体悟母爱
㈠学习4—31节,体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡:“我”去问母亲要钱是由于xx,面对母亲,“我”又不想说出要钱两个字是由于xx(母亲工作特别艰辛)
1默读4—31节,想一想:你从哪儿感受到母亲工作是特别艰辛的?划出有关句子。
2学生沟通,随机出示:
▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
四周的几只灯泡烤着我的脸。
读句谈感受,引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”,从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。
(在理解“震耳欲聋”时,可结合下文中母亲“大声问”、“大声答复”来理解。)
▲我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。
⑴指名读句。
⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受,体会母亲工作的劳累。
⑶指导朗读,齐读句子。
▲背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲乏的眼睛惊讶地望着我,我的母亲……
⑴谈谈此句的特殊之处,感受用排比的句式,细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象,以及由此给“我”带来的震撼。
⑵指导朗读。
⑶比拟句子,初步了解倒装句的强调作用,进一步体会“我”此时的感受。
背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲乏的眼睛惊讶地望着我,我的母亲……
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲乏的眼睛惊讶地望着我……
⑷再次读句。
说明:
这一细节描写,详细地刻画了母亲辛苦的形象。教学时,让学生谈谈此句的特殊之处,并通过比拟句子,感受的语言特点,重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲乏的身影时,内心产生了的极大震撼,也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要缘由,表达了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用,这一学问点只作渗透,不用作过多的分析。
▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手教导着。
⑴出示图片,理解“龟裂”。
⑵想象说话:严寒的早晨,母亲用那龟裂的手;在工作车间里,母亲用那龟裂的手;下班后,母亲用那龟裂的手。
⑶此时母亲却用这龟裂的手在xx,那是由于xx,生活如此拮据的她却由于“我”要买书而数得xx,即便同事劝她xx(生读同事说的话),而她却毫不迟疑地将钱xx,并大声说xx(生读母亲的话,指导关注“!”),从中你感受到了什么?
说明:
在理解“龟裂”这个词语时,教师先出示一张龟裂的手的图片,学生通过观看,明白龟裂就是裂开了很多缝,呈现出很多裂纹的含义。那么,母亲的手为何是龟裂的呢?一个想象说话帮忙学生了解母亲龟裂的手背后的故事,从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最终,教师联系课文内容,引导学生感受母亲对“我”买书的支持。
▲母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背,立即又将头俯在缝纫机板上了,立即又陷入了劳碌……
⑴读句,评价中关注四个“立即又”,体会母亲争分夺秒,舍命工作。
⑵指导读句。
3回忆直接描写母亲工作艰辛的4句话,在此根底上体会“我”此时的心情。
⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛苦累,他的心潮澎湃,看似安静却并不安静,他越看越真实,引读:那一天,引读29、30、31小节。
⑵想象写话:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻,写写“我”当时的想法。
⑶组织沟通,体会“我”内心的惭愧、难受、歉疚,以及“我”对母亲的孝心。
㈡学习32—35节,感受母子情深。
1理解“数落”,母亲会怎么数落?体会母亲对子女肤浅的爱。(板书:支持)
2理解“我想我没有权利……”,体会“我”不辜负母亲的决心,读出语气。(板书:感谢)
四总结全文,情感升华
母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担,而且支持我读书,为我的文学之路打下了扎实的根底,是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱,并以此为动力,实现了母亲的心愿。在生活中,我们也拥有母亲的深情,让我们也为自己无私的母亲赞颂吧!
齐读《游子吟》。
板书:11慈母情深
“我”母亲
想买书塞钱
买了水果罐头凑钱
《慈母情深》教学设计2
【教学目标】
1、熟悉“陷、碌、攥”3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。
3、理解课文内容,通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈爱、和善和“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
【教学重难点】
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的宏大,感受宏大的母爱,激发喜爱母亲的思想感情。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入,提醒课题
1、师:同学们,昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力气。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今日我们学习的这篇课文,讲的就是一位母亲对儿子肤浅的爱。
2、板书课题,齐读课题。
3、就题质疑。
师:读了课题,你想知道哪些问题?
(学生答复,然后教师归)
(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?
(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?
(3)课文是怎样表现母亲的深情的?
二、自读课文,初步释疑
1、师:请大家带着问题,用自己喜爱的方式读读课文,留意要读准生字,读通课文,想一想课文主要讲了一个什么故事。
2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)
生:这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最终,讲我最终有了第一本长篇小说。
3、再读课文,看看你能不能解决同学们提出的这些问题。
4、初步释疑。(让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等问题。)
5、采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
三、默读课文,重点理解母亲的深情
师:请同学们默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特殊深刻的地方作简洁的批注。
1、理解我家境的贫寒。
2、体会母亲挣钱的辛苦。
3、感受“我”对母亲的感谢、喜爱、崇敬之情。
四、沟通读书体会
师:刚刚同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,体会课文是怎样表现母亲的深情的。
依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:
1、“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛苦,劳动环境极差。)
2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊异;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)
3、“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
4、“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺快乐他爱看书的!’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)
5、“母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背,立即又将头俯在缝纫机板上了,立即又陷入了劳碌……”(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲乏地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)
6、“那一天我第一次发觉,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应当是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能爱护母亲而内疚。)
五、角色朗读,体会情深
1、指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
2、小组分角色朗读对话。
3、全班分角色朗读,评议。
(生边读师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我深厚的情感)
六、总结升华,拓展学习
1、师:为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?
生答复
2、师:读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?
3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,理解母爱的宏大。
4、师:同学们,在感恩节降临之际,你们可以给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。
七、作业
1、有感情地朗读课文。