温暖学困生的心.doc

温暖学困生的心
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the 进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。
　　学困生一经产生，真的永远是学困生了吗？绝对不是！如德国大诗人海涅， 曾被 老师骂为对诗“一窍不通”；达尔文被家长、老师视为“低能儿”；爱迪生、拜伦、比尔盖茨等等。由此可见，每一位学生都有可能成为人才，正所谓“天生我材必有用”。作为教师，我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
　　问题的根源找到了，那如何对症下药，有针对性的对学困生进行转化。其实，在教育过程中，我们要从实际出发，找到适合自已学生的教育方法。从两年的班主任工作中，我受到几个心理学教育学“效应”的启发，在学困生转化中就找到了独特而又有成效的办法运用在学困生转化上。
　　一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心
　　首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到中小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
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　　教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反