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浅议小学生厌学心理的疏导方法
小学生之所以厌学，往往是一些因素互为变量,互为因果，交合作用的结果。比方,由于学生的意志品质差，害怕困难，就对作业的难度因素特别敏感；坚持性、自制力差，就觉得作业过多；作业量多，老师就无法仔细评改；学生不自觉浅议小学生厌学心理的疏导方法
小学生之所以厌学，往往是一些因素互为变量,互为因果，交合作用的结果。比方,由于学生的意志品质差，害怕困难，就对作业的难度因素特别敏感；坚持性、自制力差，就觉得作业过多；作业量多，老师就无法仔细评改；学生不自觉学习，老师、家长就加强催促，不让他们有其他活动,等等，如此形成恶性循环。因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素，重视对学生厌学心理的疏导，尽量减轻学生的心理和学业负担，使他们充满兴趣，充满信心地学习、生活。
做法之一：把微笑和鼓励带进课堂，保护自尊心，激发自信心。
教学过程中，老师要把微笑和鼓励带进课堂,老师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有煽动性的“好”、“对”、“不要着急”、“有进步"、“你真了不起”……等鼓励性评语，将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信老师,给予老师以积极主动的反响，以最正确的主体精神参和学习，特别是学用生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参和教学活动。
做法之二：辅导学生进步学习才能，并尽量减轻学生的学业负担.
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长,尤其是家长应该及时想方法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习进步了，才会使他们变得自信起来,，结合小学生心理特点施教，做到富教于乐,劳逸结合。
做法之三：帮助学生制订大小目的，循序渐进地进步学习成绩。
苏霍姆林斯基说:“在影响学生内心世界时，不是挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人既要保护他们的自尊心，又要迅速进步学习成绩,如何统一呢？这就要求学生根据不同情况遵照循序渐进的原那么制订出符合实际的“大目的”──高的,远的