微课在高职教学中应用探索.doc

微课在高职教学中应用探索.doc微课在高职教学中应用探索摘要:微课作为一种新兴教学设计模式,广泛应用于高职教学中,在《有机产品检验技术》课程教学实践中进行应用和探索,探讨了微课的形式,微课的设计,微课的优势,在教学中起到解惑难点,导出问题,巩固教学的作用,具有十分广阔的教育应用前景。关键词:微课高职教学有机产品检验技术中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)01-0174-01随着现代教育教学理论的不断发展,微课,作为一种新兴的教学模式和授课方式,广泛应用于高职教学中。微课是基于教学设计,使用多媒体技术就一个知识点,围绕一个主题,解决一个问题等进行针对性讲解,主要以视频、动画为呈现形式的教学活动,其内容设计巧妙,短小精悍,主题强烈。在高职《有机产品检验技术》课程教学实践中进行应用和探索。一、精心设计微课,作课堂教学有益补充微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是设计精细巧妙的,首先在微课选题上主要针对难点突破,或针对课前导入,或针对知识拓展延伸,择其一点设计微课。微课形式选择上适合高职学生特点,将抽象内容形象化,将语言内容图片化,可视化,将复杂仪器结构剖视,将操作过程动画等形式。微课制作流程如下:?选题――脚本编写――选取教学资源(动画、视频、图片)――整合资源――教学实施与拍摄――后期制作――教学反思。《有机产品检验技术》课程教学中在如下方面引入微课。,指导学生进行预习,将学习重点、难点、技术、技巧拍摄并制作成微课,整理上传到课程的网站,学生每次要接触新知识时,预先到课程网站进行观看预习,让学生先感性认识教学、实训内容,学生会在观看过程中进行思考,将所遇到的疑问带回课堂里,与老师、同学进行探讨。,引导得恰当,可以迅速引起学生兴趣,导课中引入微课,利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题,吸引学生的注意力,将学生迅速引入主题。解决了教师口述引导乏味、任务引导无兴趣的教学问题,而且还可以激发学生创新思维,探究问题,真正意义上,达到“翻转课堂”效果――学生主体,教师主导。、抽象内容引入微课。例如,在《有机产品检验技术》课程中旋光性,抽象难懂,用定义或语言描述也不能使学生容易理解,因此设计一个微课,用动画方式,很形象展示,自然光、偏正光、旋光性、左旋、右旋,学生看过动画后,就能用理解旋光性含义,并用自己的语言定义旋光性,有效解决课堂中教学难点,提高教学效率,达到事半功倍的效果。,容易被忽视造成实验失败,甚至引发实验事故,失败的实验背后关联更多的知识点和难点,微课中设计一些失败的实验视频,通过失败实验现象,激发学生思考,引起学生对技术关键点的重视。,无法进行,将拓展实训制作成微课,将每一个操作过程,拓展实训重点、难点分割成比较细小的内容,使学生在虚拟环境中进行训练,使拓展训练微细化,精深化,在此基础上,反复推敲,给学生设置问题,引导学生学习反思,激发学生学习兴趣,使教学达到一定广度和深度。二、发挥微课优势,、QQ群、