13 牛郎织女4.docx

13 牛郎织女（第二课时)
教学目的：
1、通过体会民间故事的人物形象，让学生感受人物的善恶，感受人性美的魅力。
2、通过感受情景，激发学生表达、倾诉的愿望，进步学生对语言文字的洞察力和敏感力。
3、有感情的朗读课文，在朗读中能交2、师：“从此，牛郎……织女……"引读第六小节，他们男耕女织，就此过上了幸福美满的生活，就像黄梅戏中所唱的-—
[出示PPT］（《天仙配》唱词选段）,师读。（精品文档请下载）
三、细读课文，感受爱情的坚贞
过渡：一家四口其乐融融,可是,天有不测风云，王母娘娘出现了——
1、请大家默读课文8—10自然段,找出描写王母娘的的句子，并且想一想王母娘娘是个怎样的人.
交流并出示:
（第九、十自然段“一天……飞向天宫”“王母娘娘拔下……一条天河”）
从这些句子中我们感受到王母怎样的形象？（心狠手辣、冷酷无情、凶恶霸道、法力无边)
2、大好姻缘就这么被硬生生地拆开了，面对王母娘娘的反对和破坏，织女和牛郎是怎么办的？
继续交流:［出示PPT]
（1）“织女一边挣扎……”可以看出?(织女不愿和骨肉别离，非常痛苦)
（2)“牛郎心急如焚……”从哪些词句感受到他的“心急如焚"?
（抓住一连串的动作去感受他的着急）
无奈王母法力高强，牛郎始终无法越过天河追上织女，此时的织女情比金坚, ［出示PPT]织女说：（齐读）纵然把我剁成泥，,，天上人间比冀飞.
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从这也可以看出她对爱情的坚贞和对自由的无比向往.
让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛，通过朗读表现出来！齐读8—10自然段。
四、品读课文，悟出表达方法
1、曾经的幸福生活遭遇到王母娘娘的无情阻挠，故事在这里也就发生了转折，假设不出现王母的阻挠你觉得可不可以？(不行,故事将平淡无奇，她的阻挠推动了情节的开展，使得故事跌宕起伏、扣人心弦，同时也反衬出牛郎织女对爱情的坚贞。）（板书：情节曲折）（精品文档请下载）
2、王母娘娘的出现是必然的，在前文中你有没有发现哪些地方暗示了她会把织女抓走？（一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛……）（精品文档请下载）
师：外表来看，老牛的话让我们感受到它对牛郎的好，临死都在为他着想！,情节开展就太突然了，所以说伏笔是一种高明的写作方法。今后，大家在阅读过程中要注意前后联络,自己写作的时候也可以尝试运用。（精品文档请下载）
五、拓展文本，体会故事感情和特点
1、王母娘娘用玉簪划出的那条波涛汹涌的天河，划开了一对恩爱夫妻，从此，他们只能隔河相望了。
在汉代的《古诗十九首》中，有一首就写了牛郎织女隔河相望这凄惨的情景。
[出示PPT］（《迢迢牵牛星》）
师范读，生齐读。
3、过渡：面对着这他们只能深情凝望，却无法用语言交流!可他们却始终相信：“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮” （秦观的《鹊桥仙》） [出示PPT］（精品文档请下载）
他们的故事感动了天地，感动了万物,看,喜鹊来了-—引读最后一段.
(1）天和地,人和神之间要发生故事，那必须在他们之间架起一座桥，谁就充当了这个角色?（喜鹊），还有一座隐性的桥，就是——(老牛）。民间故事用神奇的想象，讲述了人和人、人和动