变来变去的盐教学设计变来变去的盐 教学设计[1].doc

变来变去的盐教学设计 变来变去的盐_教学设计[1]
《“变”来“变”去的盐》科学教学设计
新城小学 邱桂林
教学目标:
1. :通过以“盐溶解于水”和“提取水中的盐”为例，对变化过程进行分析比较，体验水和盐的溶解、分离，建立可变来变去的盐教学设计 变来变去的盐_教学设计[1]
《“变”来“变”去的盐》科学教学设计
新城小学 邱桂林
教学目标:
1. :通过以“盐溶解于水”和“提取水中的盐”为例，对变化过程进行分析比较，体验水和盐的溶解、分离，建立可逆变化的概念。
2.:设计探究实验活动，通过观察、比较、分析，体验过程，建立概念。
3.:在探究活动过程中学习合作，学会交流，安全意识。
教学重点:
活动一“盐溶解于水”;活动二“提取水中的盐”。通过实验观察、体验，建立溶解、蒸发、可逆变化的概念。
教学难点:
1
活动二的组织和进行;学生的安全意识和规范操作。
教学准备:
学生分组(4人一组)
实验材料:1小包食盐;水;烧杯、竹筷、蒸发皿、夹子、三脚架、塑料柄汤勺;酒精灯;火柴等。
教师:相关课件。
教学方法:
实验、观察法;讨论、交流法。
教学过程:
一、激趣导入、溶解食盐。
:同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的纯净水，还有1个小纸包，里面装的是食盐。你们先看看，然后每个小组推选1人，用筷子蘸一点尝尝。
师:有什么感觉,(无色无味，咸)(安全提示:已经明确了的无毒的东西可以尝;不能轻易的去尝不明物体、液体，以免出现安全事故。)
师:在生活中，我们经常喝饮料，是甜的，但我们看不到糖;喝的菜汤是咸
的，却看不到盐。这是为什么呢,请同学们想一想，猜一猜。
学生回答:(盐溶解在水里了)
这就是我们今天要探究的问题(变去变来的盐 出示课题)
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,、活动一:溶解食盐
(,)将固体的盐变“没了”，溶解食盐。
师:桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将纸包里的食盐放在水里，全都给变“没了”。 溶解食盐。
要求:咱们看哪组观察的仔细，观察到了什么,，你们小组用了什么方法,开始吧。
师:(巡视指导)
(,)实验交流
师:现在，所有小组都已完成了盐的溶解。请你代表你们小组来说一说:,，观察到了什么,
学生:(、摇，或加了热水;，溶解了。)
教师小结:通过刚才同学们的实验，我们知道了食盐可以溶解于水，观察了固体的食盐溶解于水的过程。(盐放在水里，搅拌);(盐溶于水，固体的食盐不见了)。
那么，刚才溶解在水里的盐还能不能再“变”回来呢,也就是盐水能不能又变成固体的食盐呢,猜一猜。举手回答。
(学生猜想，并回答)
师:如果能，有哪些方法可以把食盐“变”回来呢,或用什
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么方法把食盐“变”回来呢,
二、提出问题、小组讨论、作出猜想。
师:提出问题:食盐可以溶于水，盐水可以变成食盐吗,即:这个过程是可逆的吗,
(解释)什么是“可逆”过程:盐能溶解于水，又能从水中提取出来，这样的变化过程就是可逆的。比如:水可以变成冰，冰也可以变成水的过程，也是可逆的。比如:燃烧的过程是不可