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五年级下册数学教学反思
(小数除法 )
除数是小数的除法是数学计算方面一个重点， 也是一个难点， 如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决办法。
采用新旧知识的比较， 在引入时，让学生练习两题 很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵， 没有为下面的学习作好知识上的联系。
2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究
的价值。在试教时我采用自学方式，但学生普遍理解有困难。因此，
在教学方式选择上， 部分环节我选择了以老师讲授为主， 让学生通过
有意义的接受来巩固认知， 节约了教学的时间资源， 优化了教学程序。
但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。
纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。
(解简易方程 )
学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程， 能用等式的性质 (天平平衡的道理 )列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。
比如 :x+4=7 学生能够很快说出 x=3 ，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应， 促进良好的书写习惯的形成。 对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试， 这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号 +看错成了 - ，又自行改正的过
程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这
时的数学学习已进入了学生的内心， 并成为学生生命成长的过程， 真
正落实了《数学课程标准》 中在数学学习活动中获得成功的体验，锻
炼克服困难的意志，建立自信心的目标，在这个思维过程中，学生获
得了情感体验和发现错误又自己解决问题的机会。 老师以人为本， 充
分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老师
的教学行为充满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励
的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程， 更是一种
生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对老
师说老师，我太紧张了， 这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情
绪的表现。反思我们的教学行为，如果在课堂中多一些耐心和期待，
就会有更多的爱洒向更多的学生， 学生的人生历程中就会多一份信心，
多一份勇气，多一份灵气。
(平行四边形的面积 )
一、要注重数学专业方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，授人以鱼，不如授人以渔。在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。 数学专业思想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，要求掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想， 学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。
在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于长方形，