个人课题结题报告.doc

个人课题结题报告.doc个人课题结题报告
连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期）编号：
xg/2013/0918
低年级拼音识字方法与语言训练整合的案例研究结题报告
连云港市某某小学徐某某
一、课题研究的基本概况
本课题学过程中识字量、识字能力、阅读能
力水平，并做出科学的评价。
，及时全面地对课后信息搜集、
整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨整合的教学方法。
、识字与语言训练整合的方法
和途径。实验方法：行动研究法。
准备聘请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问，邀请他到
我们学校对我们的课题组成员进行相关的指导，对相关领域最前沿的研究信息，崭新的教学理念，为我们指点迷津，解决实验中可能遇到的新问题。
成果：撰写实践课研究反思报告，阶段性总结，制定下一阶
段研究方案。课题研究的实施阶段（2013年3月至2013年6月）
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研究任务：找到拼音、识字与语言训练的新途径、新方法。具体
措施：

信息反馈，及时调整教学方法，并进行教后分析。
，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸
索出整合的方法和策略。
、识字卡片，把拼音、识字教学贯穿于语言
训练的全过程。通过丰富的语文实践活动，让学生主动识字，积
累识字方法；通过大量的阅读和背诵巩固识字，训练阅读能力。
实验方法。行动研究法。
成果：撰写阶段性研究报告，形成整合初步模式，验证预设
的合理性。课题研究的推广阶段（2013年7月至2013年10月）
实验任务：
。旨在实验的基础上，把初步形
成的方法和策略再进行研讨。
。
成果：形成拼音、识字与语言训练的整合模式和体系。总结
反思阶段（2013年11月至12月）实验任务：
课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。
（二）解决的目标与策略分析
解决的目标：学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发
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展的活动。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会
生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己
的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成
为这个人自己的教育。”因此，在世界范围内，自主性教育已成为
现代教育发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学
习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是
瘸腿的，甚至是不可能的。而识字的本质之一，就是学习并掌握
一种阅读的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意
义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识
字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好
习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
策略分析：
新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生
活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说生活就是学生课外识字的源头活水。教学中我们根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下：

1）利用可视型传播媒体，促使学生自主识字
随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更
加丰富多彩，我们利用电视媒体，引导学生从电视中认读字幕。
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还给学生订阅一些适合儿童年龄特征、趣味性浓的、简单的报刊杂志，特别是儿童乐见的图文并茂的拼音读物，让他们了解上边的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会识字。老师还有意识地
开展课外阅读指导，让学生尽可能地自主阅读，然后进行“我会读”的展示性交流活动，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生识字兴趣盎然。
2）利用校园，创造学生识字环境
在学校里，各班教室、办公室、功能教室等的牌匾，校园内
的各种告示牌、展板、黑板报、橱窗里的宣传标语等都是学生识
字的良好素材。教师在带领学生熟悉校园的时候