《草船借箭》教学设计.doc

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《草船借箭》教学设计
(第二课时)
教学内容:人教版小学语文第十二册第三单元的一篇精读课文。
教学目标:
知识目标:学会本课的生字、新词
能力目标:学习从重点词入手读懂课文,理清文章叙述顺序,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
情感目标:理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
教学重点及难点:从草船借箭这一具体事情上体会诸葛亮的神机妙算。
教学方法与手段:
1、课前要求学生阅读《三国演义》中与“草船借箭”有关的“舌战群儒”“蒋干盗书”两个小故事,学生读了以后,才能进一步认识文中诸葛亮的审时度势,顾全大局,不与周瑜斤斤计较的广阔胸怀,才能明白周瑜逼迫诸葛亮造箭的具体原因。课后阅读“苦肉计”和“火烧赤壁”。(教师以此激发学生阅读我国古典名著的兴趣,进而提高学生的文学素养。)
2、以“自主探究,合作交流”的方式研讨课文,加深理解。
3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读,以词绕文。
4、利用多媒体课件,生动展示借箭经过。
教学过程:
启发谈话,激起兴趣
同学们,上节课我们初读了课文,以课题的“借”字为线索:为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果如何? 也理清文章的叙述顺序。这
节课,我们继续走进那个闪现着刀光剑影的三国时代,重温那一段荡气回肠的历史。
(二)研讨课文,理解课文内容
首先,师生共同确定统领全篇的问题,即:诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?学生默读、思考,划出相关词句。之后,分小组交流自学情况。最后课堂讨论交流。
(这个问题的设置,目的在于突破教学重点。能否解决好这个问题是学好这一课的关键。在课堂讨论阶段,教师要注意倾听、欣赏学生的“众多声音”,总之,在这个环节,通过师生之间平等的对话交流,帮助学生更深的体会诸葛亮的神机妙算,同时教师相机板书,把学生感悟到的零零散散的知识点归类整理,只有线条清晰,层次清楚的板书,才能变“模模糊糊一大片”为“清清楚楚一条线”。)
我是按照诸葛亮对人的认识,对事物的处理,对自然的通晓,这三个方面来设计板书的。板书如下:
知人善用:识周瑜
信鲁肃
知曹操
办事周密:计算时间、数量
布置船只
虚张声势
知天文地理:以雾为障
敌我方位
顺风顺水
第二、选读精读,学生提出感兴趣的部分或没有弄懂的问题,小组交流。
周瑜与诸葛亮的五次对话相当精彩,学生选择这一部分我这样处理:文中只是写了周瑜问、诸葛亮说,对话的提示语太简单。我让学生在问与说前边加上修饰语,进一步表现周瑜的步步紧逼的心理和诸葛亮胸有成竹的态度。如周瑜明知故问道,心中暗喜说,迫不及待地说,试探着问,威胁说;诸葛亮是脱口而出,笑了笑说,将计就计说,胸有成竹说,态度坚决地说。这样学生在朗读时,就注意了读出各自内心活动的语气。
(三)品读欣赏,整体把握
本文中出现了四个主要人物(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃),你更喜欢谁?说说你的想法,然后分好角色,全班参与朗读,整体把握课文。
(四)总结全