基于单元主题的词汇教学设计探究.doc

基于单元主题的词汇教学设计探究
　　 [摘 要] 人教版教材每单元都是主题统领下各版块的有机组合，词汇的学习要结合单元主题，创设相关语境，为学生综合性的语言实践创造条件。本文就此进行了探讨。
　　 [关键词] 主题;语境;词汇基于单元主题的词汇教学设计探究
　　 [摘 要] 人教版教材每单元都是主题统领下各版块的有机组合，词汇的学习要结合单元主题，创设相关语境，为学生综合性的语言实践创造条件。本文就此进行了探讨。
　　 [关键词] 主题;语境;词汇;网络
　　一、词汇教学中存在的问题
　　词汇是语言系统非常重要的组成部分，词汇学习的重要性不言而喻，具有足够的词汇量是提高学生语言运用能力的基本保证。但在实际教学中词汇教学的有效性却微乎其微，主要存在以下问题：
　　
　　许多老师想尽快、尽可能多地将知识传输给学生，将词汇“眉毛胡子一把抓”，一遍过，把词的所有用法一起讲，重点不突出，造成学生记忆负担。
　　
　　教师常常抽出一节或两节课，重点对本单元词汇进行教学，而在阅读课、语法课等课型中词汇学习得不到重视，词汇得不到足够的复现和充分的操练运用。
　　
　　词汇课上，教师是主体，给学生大量讲解和练习，学生只是被动的接受者，缺少体验和思考、分析与归纳的时间与空间。学生难以获得词汇学习的策略，更难以提升词汇學习的能力。
　　
　　无论是集中呈现单词还是扩展讲解词汇，所呈现词汇脱离句子或句群，没有依附于足够的语境，使得许多学生在符号里打转，记住了单词的拼写形式及对应的汉语意思，但不知道词的真正意义，不会应用，体验不到语言学习的乐趣。
　　针对存在的问题，笔者进行了基于单元主题的词汇教学实践，发现围绕话题进行词汇学习，加深学生对词汇和文本的理解，在一定程度上提高了学生的语言应用能力。
　　二、词语教学原则和课例
　　单元的词汇量比较大，首先要对词汇进行分类，针对每类词汇的特点设计不同的处理方式，并为它们选择最佳处理及复现巩固时机。笔者以人教版必修一Unit4 Earthquakes为例说明基于单元主题的词汇教学设计的实施过程。
　　，确定词汇学习路径
　　本单元主题是人与自然这一主题下的灾难（地震）。本单元共有生词短语53个，Reading部分39个，其中名词20个，大部分与地震中遭受破坏的实物有关，动词8个，与破坏救援有关。笔者决定在Warming up部分，学习这28个词及与灾难相关的两个形容词，Reading部分着重学习一些词块和短语，Learning about language部分学习连词as if。
　　，聚焦核心词汇
　　呈现不同地震场景，展示20个名词并由此引出相关动词及表示灾难降临时人们情感的词汇。在呈现单词时尽可能用阅读语篇中出现的词块或句式，以此种方式，围绕目标，