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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参和学习的意识，使他们学会学习,，如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参和是衡量教学成功和否托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参和学习的意识，使他们学会学习,，如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参和是衡量教学成功和否的重要标志，也是反映素质教育主体性原那么的详细表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
一、创设教学情境，提供主动参和学习的空间
学生是学习的主体，老师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最正确途径，让全体学生参和到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑考虑、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，开展智力，，让学生在“活动"中参和。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维开展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参和的时机,学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。我在课堂教学尽可能地开展“说一说"、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量"、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参和的时间和空间。如，教“环形面积的计算” 时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆,剪下并计算其面积，通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形,学生在理论操作中很快算出环形面积,并悟出环形面积公式：S(环)=S（大圆）—S（小圆)的道理，享受成功的喜悦。
二、激发学习兴趣,诱导主动学习的欲望
“兴趣是