搭石第二课时教学设计.doc

搭石第二课时教学设计
设计者：涪江路小学 蒋玲
学习目的：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文,寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。（精品文档请下载）
2、能正确、流利、有感情地朗读课面的──（生：抬起脚来)，后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来)，后面的──(生:紧跟上去）；前面的──(生：抬起脚来)，后面的──（生：紧跟上去)（精品文档请下载）
师：没有人踩脚,没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，能那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（精品文档请下载）
　　生:协调有序
　　师:原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
　　师：这协调有序的画面多美呀。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾、影绰绰”体会到画面的美.
师：遇到不认识的字查字典，，出示:绰：A宽;不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美
　　师:想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。（精品文档请下载）
师:那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想.
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习.
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师:听你这么一描绘，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样-—（翻开手势）请读读这两个词语。
生2：清波漾漾人影绰绰
　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师:(指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面.
生3(声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰
师：身临其境吧？
师：还有想读的，全班一齐读.
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——(点击变成诗的语段，音乐起）
每当/　上工/　下工/　一行人/　走搭石的时候/　动作/　是那么协调有序
/　前面的/　抬起脚来/　后面的/　紧跟上去/　踏踏的声音/　像轻快的音乐/　清波漾漾/　人影绰绰/　给人/　画一般的美感　（精品文档请下载）
师：谁来读？，咱们推荐一位同学吧。　
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景，读——（生齐读)（精品文档请下载）
师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读（诗变回文中的语段)——　　（生再次融情朗读）（精品文档请下载）
师：是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,走出了乡亲们之间的和谐美！这确实是家乡的（指板书）——（精品文档请下载）
生：一道风景
五、研读第四自然段
再看第四自然段，哪些地方能看出搭石构成了家乡的一道风景?（学生自读，圈画）
师：你画了哪句话？
（课件出示：假设有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走,等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行.）（精品文档请下