他山之石　可以攻玉.doc

他山之石　可以攻玉
李康 摘要:深入考察德国职业学校的德育教育,其施教模式主要是:早期重视家庭教育,实施自由发展与规则教育并行;入学时尊重学生的差异,采用个性化教学的融合教育;重视手工劳动和体育教育。借鉴德国模式,我们在职业教育教育解决需要特殊教育的孩子们的问题,也培养了普通儿童的同情心、爱心和合作意识。例如,德国锡根小学全校有七个班,每个班都有一至四年级的学生,每个班也有三个左右需要特殊教育的学生。班级实施分组教学,同一个教学主题,不同学生的作业要求不同。因材施教唤醒每个孩子心中向上的种子,使他们能够发挥自己的特长,体现自己的价值。在师资配备上,每个班级除了两个互补支持的教师外,还有两三个社会工作者一对一照顾、辅导需要特殊教育的学生。在德国广为流传一句话:一个人的努力是加法,一个团队的努力是乘法。他们认为竞争不是最好的手段,合作才是促使学生产生学习兴趣的方法。这样的融合教育唤醒了学生心中向善的种子,使他们能团结一致,积极合作,最大化发挥合作的价值。
在德国,名牌大学和专业并不是学校和家长的唯一追求。个性化培养的原则会鼓励学校、家长和学生三方根据学生自身的发展需要制定个性化的教育规划。一部分成绩优异的学生进入名牌大学进一步深造。德国大学对于这些“天之骄子”也采用了“严出”政策,只有学生勤奋努力学习,达到各项要求,才可以顺利毕业,走入社会。另一部分学生会选择进入职业学校接受培训。德意志民族拥有世界上最高水平的职业教育很大程度归功于社会无歧视性的用工制度。在待遇方面,职业学校的毕业生并不一定低于知名大学的毕业生。因此,知名学校、热门专业的头衔并不是毕业生获得高收入的唯一途径。正是由于这样的教育理念和教育体系,使得德意志民族以理性务实和逻辑性强而闻名于世。 (三)学校对于手工劳动和体育教育的重视
德国的学校也重视成绩,但不是以知识为基准,而是以培养价值观和各种能力为基准,德国的学校尤其注重在劳动和体育活动中培养学生的创新能力,收费的私立学校更是如此。
笔者有幸参观了德国华德福学校,并参加了校长的座谈会。了解到华德福学校重视从手工劳动、体育、音乐等方面启发学生的心智,塑造他们的性格。学校重视手工劳动,认为做手工能够开发大脑、发展智力,培养学生的正确情感。拥有硕士学位的木工师傅主要讲解用什么样的木材可以做什么样的东西,至于具体做什么,师傅只是建议,由学生自己决定。在华德福学校我看到了三年级到九年级学生制作的的精美作品。学生十一年级开始学习石雕,十二年级要求做出艺术品。一件石雕大概需要三个星期以上的时间才能完成,学生学习石雕不是只为了做成一个东西,而是旨在通过这个过程把内心的感情表达、释放出来。
在一定意义上,体育是最好的教育。在华德福学校,孩子们在灵活地玩滑板、踢足球,甚至一名8岁的小男孩从两米多高的屋顶上反复爬上跳下。校长介绍,孩子越小越要学会在危险的情况下应该怎么做。孩子只有在运动中才能了解自己的身体,从而更好地保护自己。柏林应用科技大学也为学生提供了多达五十种的体育项目。在体育运动中,学生不仅练就了强健的体魄,也在体育场上培养了自信心、团队合作意识和纪律意识。沃夫校长认为中国的孩子缺少创造性和独立性的培养,笔者深感贊同,近年来我国也开始重视这个问题,我们应该积极倡导放下手机,多走进自然,多参与运动。
二、对我们全面落实立德树人根本任务的思考
(一)强化劳动教育,提高学生核心素养和综合职业能力
以笔者所在的江苏模特艺术学校为例,学校属于文化艺术类学校,学校设有艺术表演、艺术设计等专业,学生喜欢展示自己,擅长各类文艺演出活动。但是作为职业学校,学校还有旅游服务、财经商贸等多个专业,他们与多家企业有着长期稳定的校企合作关系,学生实习专业对口率较高,但存在着部分学生对企业缺乏了解、学生素质与企业要求存有差距等问题。对此,学校应进一步深化校企合作,从满足社会经济发展需要、企业发展需要和学校发展需要出发,研究如何更好地实现教育与产业,学校与企业,专业设置与职业岗位的对接。可以成立由企业人员与专任教师组成的专业工作室,将校企合作深入到教育教学的开展、教学评价与反馈优化的各个环节。将企业劳模请到校园中来现身说法,将企业管理、企业文化融入日常的教育管理工作中去,提高毕业证书和职业资格证书的含金量。
学校可以有计划地组织学生从一年级开始利用每周固定的时间和寒暑假到企业里见测试后,对学生进行岗前强化训练,为提高学生的专业素质,实现顺利就业做好充分的准备工作。同时,在实践中校企共同引导学生热爱劳动、尊重劳动,懂得劳动创造美丽的人生和世界的道理,遵守纪律和劳动规程,不断提高综合职业素养和能力。
(二)加强规则教育,提高学生自我管理的能力