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《错过》说课稿
《错过》说课稿
　　作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《错过》说课稿找出不理解的语句，小组内沟通。说说读完本文后的感受，同位沟通。（设置这一自主、合作、探究的学习方式旨在培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的实力。）
　　学生读完课文后，会对一些含蓄而富有哲理的语句不太理解，先让他们小组内探讨沟通,假如组内解决不了，就在全班同学面前提出来探讨,老师也可加入其中，大力确定他们的正确看法，并适时予以点拨、指导。估计学生解决不了的语句有：










　　（1）错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，我们就应感到欣慰！
　　（2）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过欣赏窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
　　（3）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：“我虽然错过的许多许多，却终归把握住了最关键最美妙的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花衬托得特别明艳！
　　老师启发引导学生理解这三段话的意思：人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有错过，不必大惊小怪；人生有一些小的错过没关系，但不能错过人生最根本的追求；我们要把握住最关键，最美妙的机会，含笑对待“人生的终点”。
　　学生读完本文后的感受肯定许多，先和同桌沟通，然后展示给全班同学。（老师对学生提出要求，尽量用自己的语言来表达阅读感受）老师适时评价、引导。










　　3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文体的异同。（旨在整体把握文章的主要内容）
　　再次阅读课文后，让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生的回答不肯定很精确，只要意对就可以了，也可让学生之间相互评价。对于写作思路，可让学生回忆学过的争论文的三步骤（即提出问题，分析问题，解决问题）来推断本文是否也采纳这三步骤呢？学生通过阅读课文，进行辨别比较，就不难得出结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生很多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充溢着辩证的色调，对详细问题作了详细分析，很有劝服力。结尾总结全文，深化论述的中心。而论证方法，学生很简单就能找出比方论证和对比论证，老师再引导其次自然段列举“错过”的现象，即摆事实。修辞手法最典型的是比方。通过对论证方法和修辞手法的分辨与领悟，学生能够看出本文论证生动形象，这和一般的争论文不同，更和其他文体的文章不同。
　　4、沟通反馈（设置这一环节旨在培育学生的听说实力、对信息的筛选实力和语言表达实力。）










　　三、品读观赏
　　（此设置旨在让学生能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培育学生品尝富有表现力的语言的实力。）
　　1、品读课文，找出你想举荐给大家自己喜爱的文中精彩语句，简要说说举荐的理由，小组探究沟通，集体研讨。
　　2、老师还可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。
　　(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”
　　(把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话