香山红叶教学设计.docx

香山红叶教学设计
香山红叶教学设计1
　　三维目标：
　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萧”字、正确书写10歌生字。
　　能力目标：引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者树叶，后面写香山红叶，这是什么写法？
　　（对比手法更加突出了香山红叶的与众不同，秋天万物萧瑟，正是香山红叶“全盛时期”的开始，也就是红的时节与众不同）（板书：红的时节）
　　4、指导朗读：赛读（读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情）。
　　（二）、学习第3自然段 师：香山红叶除了红的时节不同，还有哪些不同呢？让我们接着往下学习。谁愿意接着往下读？ 想一想：
　　（1）第一个星期来，山上是什么样？（林绿阴深）第二个星期来，山上什么样？（笑逐颜开）。
　　（2）理解词语：喜笑颜开并造句，用在这里是什么手法？（拟人）作者为什么这么写呢？（是生动形象写出黄栌树变红后使这里一下子变得活泼美丽起来）
　　(3) 这个自然段也同样用了对比手法，谁把这两句话找出来？作者从哪方面进行对比的？这样写有什么好处？ （一是叶子未红与红时的对比，二是有没有红叶的对比，突出表现了黄栌树变红以后给人们带来的美好享受）。
　　（4）师：作者写道“红叶给人的感官带来一种惊奇和快感”，那么是红叶的哪方面给人带来这种感受？（香山红叶给人带来一种艳阳天的惊奇与快感，是色调比较浓的一种艳阳天。也就是红的色调不同。（板书：红的色调）谁来说一说“艳阳天”是什么意思？（明媚的春天）
　　（5）指导朗读：赛读（读出惊奇与快感）
　　（三）、学习第4自然段 师：香山红叶给秋天的香山带来了美丽与生机，给去那的人带来了惊奇与快感，如果登上最高的山峰“鬼见愁”，那里的景色更加壮观。谁接着往下读？
　　想一想：
　　（1）这个自然段又写出香山红叶哪方面的与众不同？找出有关语句。读一读。
　　（2）读到这你有什么感受？你想到了什么画面？（生回答后播放课件）
　　师：也就是说红绿映衬的景象不同，营造了一个“秋天里的春天”。（板书：映衬的景象）
　　（3）讨论交流：作者为什么说“无形中创造出了一个奇特的‘秋天里的春天’? 师:作者由衷的赞美道什么？（让生齐读）
　　(4)指导朗读：（读出红叶的美和对红叶的赞美之情）。
　　四、同学们，诗人笔下的香山红叶是怎样的呢，让我们一起来听听吧！（多媒体课件）
　　课下，也请你动笔来写写你眼中的香山红叶，好吗？
　　五、总结全文：当其他树木都在秋风的摧打下泛黄、飘落时，唯有香山红叶迎着秋的凄凉茂盛开放，给秋天的北京增添了一抹亮色。作者用他的细腻的笔触向我们描绘了一副红叶漫山的美丽景象，使我们受到美的熏陶。若日后你有机会欣赏这样一美景，一定不能错过啊！
香山红叶教学设计3
　　教材简析：
　　本文是教科版第十一册第二单元叶君健的一篇散文，文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。课文语言朴实简练，含义深长，描写流畅，琅琅上口，适合学生朗读。文章通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱。学生学习这样的课文，既能受到热爱祖国美好河山的思想熏陶，培养审美情趣，又可以在反复诵读中体会作者的描写方法。
　　设计理念：
　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生自主阅读，快乐阅读，让学生真正成为学习的主人。为此，本课设计以“读”为主线，尊重学生独特的读书感受，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　教学目标：
　　1、通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。
　　3、认识“萧”字，正确书写10个生字，背诵最后一个自然段。 教学重点：
　　通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。
　　教学难点：
　　学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
　　教学准备：
　　1、课前了解香山、黄栌树的信息。
　　2、多媒体课件。
　　教学时间：2课时
　　3、指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）
　　三、读书想象，在细读中品味美
　　（一）寻红叶之美
　　1、默读1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？
　　2、同学们到小组内读书，合作交流。
　　3、各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：
　　香山的秋天因红叶而与众不同，因为普通的树叶在秋天令人感到凄凉，而香山的红叶却是秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色，起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的'红花。