《植物妈妈有办法》教学设计[324].docx

《植物妈妈有方法》教学设计
教材分析:
《植物妈妈有方法》是一首讲述植物传播种子的诗歌,运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象的介绍了蒲公英、苍耳、，能感到大自然的奇妙，激发想理解更1）自由读诗歌，要求:读准字音，读通句子，不会读的字或者词语圈起来。
考虑：这首诗歌一共有几节？标上序号。提到了哪些植物妈妈？
用--标出。
2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）
你觉得这首诗怎么样？
（设计意图：这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，。）
顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”
3、学习第一小节：
(1）孩子假设已经长大 ,就得辞别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么方法？
(2）老师着重指导“得”“为”的读音：děi（就得）dé（得到)de（打得好）；wéi( 四海为家 ） wèi（为什么)（因为）
（设计意图：通过老师有针对性的问题，引入对课文内容的学习。对重点词语的理解，有利于学生深化理解课文。)
（3)重点明确:“孩子”是谁?“长大"又意味着什么？“四海为家"是什么意思呢？
(4)植物要旅行，用的是什么方法呢？
重点指导最后一句，要读出疑问的语气.
过渡：你想不想知道，他们是怎么旅行的?
3、老师引导学生学习第二—四小节：
（1）自由读第二、三、四节
小组讨论：三位植物妈妈为孩子准备了什么？
们传播种子的方法好在哪里？你喜欢哪位妈妈的方法?跟同学们说一说。
(2）我们先看蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的，自由读第二小节。（出示课件）
a。老师引导学生读句子
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风/纷纷出发。
b。 学习第二节
1．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来.（板书降落伞)
（出示幻灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？蒲公英种子，就像一把小伞（理解降落伞）。
2、师引导学生理解：“纷纷”
师：光有降落伞行吗？有了降落伞的孩子们是怎样出发的？
生:只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
师：孩子们是靠什么出发的?
生:孩子们是靠风出发的。
师：风婆婆过来了，她轻轻地吹着,孩子们怎样出发了呢？能不能用课文中的一个词来形容?
生：乘着风纷纷出发。
师：怎样才叫“纷纷”呢？
生：？
师：一会儿飞走几个孩子,一会儿又飞走几个孩子。
“纷纷"不是一阵风吹来，孩子们一下子都乘着风分开妈妈走了，而是先分开几个，然后再分开几个，最后都乘着风走了。
生:(几位同学合演“纷纷出发"）
师：同学们表演得真好，“纷纷”就是接二连三的意思（出示幻灯片演示：蒲公英纷纷出发的图片）
在风的帮助下，蒲公英的种子像降落伞一样接二连三地分开了妈妈,?(如:下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室.
让我们闭上眼睛想象，轻声读“只要……”
c。师引导理解：四海为家
这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以分开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢?试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，有的蒲公英娃娃飞到了（ )，有的飞到了（ )，还有的娃娃飞到了（ ）……种子在各个地方生根发芽，这就是“四海为家".
小结:蒲公英妈妈为了孩子们准备了（ ），孩子们（ )分开妈妈.（板书）
d。融入情感教育：
蒲公英妈妈请风婆婆帮助，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）（喜欢）
假设你是蒲公英娃娃，在将要分开妈妈的时候，你想要对妈妈说些什么?
（学生自由发言)说得真好，蒲公英多么得意、多么自信，多么英勇。，试着加上自己的动作来读这节诗吧？会背的可以不看书,看谁读得最投入.
过渡：其它两位妈妈给孩子准备了什么去旅行呢？请同学们根据提示,学习三、四小节。
提示:1、从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈并讲讲他们的方法。
2、说说孩子们是怎样出发的。
（学生自由读课文并讨论,然后老师出示图片。）
（3）老师出示幻灯片引导学生学习第三节诗歌：
a。老师引导学生读句子：
苍耳妈妈有个好方法,
她给孩子穿上/带刺的/铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野﹑山洼。
b. 1、（引导学生理解第三节诗)苍耳妈妈又有什么好方法呢？谁来说说苍耳妈妈的方法?
2、理解重点词语：