历史新课标学习心得.doc

历史新课标学习总结
随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里已不再陌生,他悄悄地走进我们的课堂，,不让自己被历史潮流 淘汰,我们老师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧
历史新课标学习总结
随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里已不再陌生,他悄悄地走进我们的课堂，,不让自己被历史潮流 淘汰,我们老师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习，永远做个新老师。经过对新课改的学习，和在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。
一． 教育理念的不同。
留美博士黄全愈曾提出了一个水桶理论“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那快桶板”。在科学技术迅猛开展，知识经济成为时代的主旋律的今天，中国要想屹立在世界民族之林,要想在竞争中成为成功者,靠的并不全是占少数的博士、硕士或大学生等我们平时所说的“精英”，而是全体中国人民，全体具有高素质的社会主义建立者。因此，这次课改的不同首先在于认为要将“最差、最短的那快桶板"加长,才能“装更多的水”。在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”.反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧" 的内容和专业化、成人化的内容,真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。在新课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观,要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的才能”等等。要求学生“学会生存"、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事"、“学会共同生活"。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发现和开展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注重过程，要看到学生在这个过程中的努力和进步,要帮助学生认识自己，建立自信。（精品文档请下载）
二． 教学方法和观念的改变
1．由“传授型”向“导向型"的转换
以前课堂上的情况是：老师一个人讲完，一气呵成,还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩".学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。让他们积极、主动的学习知识,让他们改变“学历史只要背就行”的观念。
2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中
历史课本中有许多现成的结论,如
“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程暴露给学