朱自清《春》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
用一个不也同 可以表达作者期盼的心
情？
明确： 种叠用，运用了反复的修辞，一方面表达了作者向往春天的急
切和渴望的心情，另一方面也将 者的心牢牢的抓住， 使 者 生了 厚的 趣。
累学 方法一：小 品字
（2） 什么只是春天的脚步近了， 而不直接写春天到了， 或者春天快到了？
明确：此 春天 没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天 人化，
写它的脚步， 仿佛一个你最喜 的人在 向你招手， 地向你走来， 一种欣
喜之感油然而生， 人倍感 切。
：通 人和反复两种修辞手法，表 了 春天的盼望， 是文章
的 起。此 春天 没到，只是近了。接下来呢，春天来了，⋯⋯
2、 春。接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 同学
朗 第二段。小 交流 ：
（ 1）作者看到了什么？
明确：看到了山，水，太阳。 （可以看出 是 春天的——描 ）
（ 2）作者描 了一幅怎 的景象？用几个成 来表达。
明确：作者描写了春回大地，万物复 的生 景象。
（ 3） 一段里作者运用了哪几种修辞手法及其作用， 作具体分析。
明确： 人：“一切都像 睡醒的 子⋯ 开了眼。 ”很形象很具体地写出
了春天 到 的特点， “太阳的 起来了。 ”表 了春日融融的暖意。
排比：“山郎 起来了，水 起来了，太阳的 起来了。 ”作用：
使句子整 和 ，有气 ，表达了作者 烈的情感。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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3、第二部分“ 春” 我 展 了哪几幅画，你能否分 起一个漂亮的名字？
明确：展 了五幅 画， 分 是春草 ， 春花 ，春 ，春雨 和迎春 。
很好，接下来我 跟随作者去一一感受 五幅美景。
4、春草 。
小 交流 ：
（1）想一想，作者是怎 来描写春草 的？
明确： 感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
色： 的。有了 色就等于有了 色， 里同 也是用 色来象征着春天生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“ ”字写出了小草 的生命力， 种 不是一下子 上来的， 而是 的 上来， 写出了小草在春的催 下不声不响的 出来的 子。
“ ”和“ ”两个字用 非常准确，作者用 人的手法使草具有了了人 的性格， 示了春早旺盛的生命力，展 了春天生机勃勃的景象。
（2） 什么作者在描 春草 中要穿插 些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小， 明他 都 在生命中最富有生气，最活 的 期， 个 期的生命力最 旺盛。 ）
通 小孩在草上 致勃勃的嬉 面 托春草勃 人的 。
明确：在春草 中，作者将小草的画面和小孩子的画面 合在一起，都富有生命力，交相 映，使得整个