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有效课堂教学反思
有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,到达使学生从“不懂”到“懂"，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展有效课堂教学反思
有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,到达使学生从“不懂”到“懂"，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展的目的。
每个老师上了无数节课，静下心来反思一下,我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能进步教学的有效性？
有效课堂的两个根本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面开展和终身开展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？       
从老师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知程度了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目的达成度如何？详细分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
 1．教学目的要有效
 教学目的的高效应包括：一是教学目的要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深化理解教材中每章每节的教学意图和目的. 二是目的的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目的不仅要难易适中，还要有实在可行的可操作性。
  2．教学策略要有效
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的详细的目的，假设不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，,每一节课要注意围绕教学目的，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理明晰，要精心设计适宜的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效.
，不啰嗦、条理明晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位;该放那么放，学生能自学的可略讲或不讲,不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻,切中要害。
问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深化性、层次性、启发性,必须有助于开展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入考虑。“不愤不启、不悱不发”，假设学生一时无法解决，应灵敏将问题化解成假设干小问题，或转换设问、，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案)，也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问，，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问,敢说,活动人次多，密度大，人人参和的活泼愉快的课堂气氛。