大象的耳朵教学设计.docx

《大象的耳朵》
教学过程一、简笔画导入同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的（身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。）出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。
看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样今天我们
《大象的耳朵》
教学过程一、简笔画导入同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的（身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。）出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。
看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样今天我们一起去看看大象的耳朵。生齐读课题。
【设计意图】简笔画与看图猜谜结合，激发学生参与学习的欲望。教师的板画能力能很好地吸引了学生，使学生产生钦佩之情，更乐于参与学习。这种方法开课，和课题紧密贴合，有趣有效。
二、默读课文，了解内容出示默读要求，学生认真默读课文：
（1）默读课文，做到不出声，不指读。
（2）看看课文讲了一件什么事
【设计意图】带着日的去读书，才不会“小和尚念经有口无心”。初读课文的目的不要多，“贪多嚼不烂”。
三、检查预习，识字学文小组内互查：
（1）合作读课文，字音都准确，句子读通顺；
（2）检查认读词语；宜拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦似的扇扇子慢慢地遇见兔子两根不安最后
（3）认读生字，交流识字方法。
I汇报读词语：
提醒“登拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。
集中生字认读，交流识记方法：
似宜咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最
（1）加拼昔，去拼首读；
（2）口头组词，记忆；
（3）交流识字方法。
学习多音字“似、扇”：“似、扇〃通过组词的方法加以区分。“似〃：si一相似；shi一似的。"扇〃：shdn—扇子、电扇；shan一扇风。
]学习“宜、竖”：将“年'和“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。
先引导学生认读“宜"，再组词“宜拉〃，理解“宜拉”是“松弛地下垂”的意思。接着问答：“谁的耳朵宜拉着〃“大象的耳朵宜拉着。〃最后出示大象的图片，体会“宜〃的意思。认读“竖”，再组词“竖着〃，接着问答：“谁的耳朵竖着〃“小兔子的耳朵竖着。〃最后出示兔子的图片，体会“竖〃的意思。
学习“咦、舞、痛、烦”：“咦”，结合课堂现场的情况，说：“咦……，渗透“咦〃是表示惊奇、惊异的意思、联系词语“跳舞〃，接着问答：“谁会跳舞〃“我会跳舞！〃指导读词。
结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛''“心烦〃；让学生试着做做难受的表情。
学习“根、竿〃。
教师简笔画“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。一“根”竹竿，和木有关，根=木+艮，根一一跟一一很比较。
通过组词、编口诀等方法识记“兔、安、最”等生字。
“兔”子有个小尾巴一一提醒“兔”字有个点儿。
“安”女士戴帽子。
"最”最好，最高，最长，最棒。
齐读课文，注意停顿。
师生接读课文，教师读第一句或前凡个字，学生接读。
【设计意图】引导学生学习、交流识字方法，积累生字，并能将所学方法在今后的学习中运用。同时，培养学生自主学习生字的能力。
四、集中复习，指导书写课件出示生字词，多形式读:似宜咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最似的宜拉竖着竹竿跳舞头痛心烦慢慢地遇到不安两根最后学写生字。
（1）学生观察动图演示生字的笔顺