初中数学《分式》单元评价思维导图以及评价量规.docx

单向丽 模块6作业
作者姓名 学科 数学 年级 八年级
主题单元名称 分式
单元评价方案的思维导图
单向丽 模块6作业
作者姓名 学科 数学 年级 八年级
主题单元名称 分式
单元评价方案的思维导图
评价量规：（利用我校提倡的“竞争合作，主动愉悦”的小组评价机制进行评价量规）
（见下表）
“分式”之“分式方程应用”的能力评价量规表
评价指标
评价标准描述
评价
（得分点）
好（ 3-5 分）
一般（ 2-3 分）
需要改进（ 0-1 分）
生评
师评
总分和评语
1、对于老师提出的问题，合
1、对于老师提出的问题合理
碰到问题不能快速解决， 需要
理并完整分析题目中的等量
并完整分析题目中的等量关
通过别人的讲解之后才能解
关系，语言表述要到位， 分析
系，但语言表述不够到位， 分
决简单的问题。
要透彻，做到不重不漏。 然后
析不够透彻。能抓住其中某一
能抓住其中某一关键等量关
关键等量关系列出分式方程。
系列出分式方程。
2、对于给出的某一题目，要
2、对于给出的某一题目，要
求能够透彻分析题意， 不能给
求能够透彻分析题意， 能够给
其他同学展示不同的解题思
思维能力
其他同学展示不同的解题思
路，思路比较有局限性。
路，不同的设未知数的方法
3、对于常出现的几类问题：
（直接设，间接设） ，并能分
如：行程问题、 工程问题、 利
析各种方法的利弊， 从中选取
润问题、水费问题都不能够快
最简便的方法进行解决问题。
速列出方程，解决问题。
3、对于常出现的几类问题：
如：行程问题、 工程问题、 利
润问题、水费问题都能够快速
列出方程，解决问题。
1、小组合作和谐，组员参与
1、小组合作和谐，组员参与
组内合作度不高， 对老师提出
度高，分工明确。
度高，但分工不明确。
的问题，不能积极讨论并解
2、组员能够在组长的带领下，
2、组员不能够在组长的带领
决，只依靠组长的力量为组内
对老师提出的问题尤其是探
下，对老师提出的问题尤其是
加分。
究类的问题， 积极的讨论， 并
探究类的问题，积极的讨论，
积极提供解决的方案。
组员参与度不高。
合作能力
3、对于组内的学