小学语文多媒体教学设计方案.docx

小学语文多媒体教学设计方案
小学语文多媒体教学设计方案2

由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故些有关风的词语。
小学语文多媒体教学设计方案4

1、通过本课学习，让学生相识10个生字，会正确书写9个生字。
2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下，科学发觉就是从我们身边起先的，要做生活的有心人”。

认读、会写文中生字;培育学生大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。

一、试验引入
老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：(出示)
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?
⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习漫”。
⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让学生充分发表看法，了解孩子们的想法，为下一步教学做打算。)
⑶想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。)
⑷反馈，引导深化理解。出示：
一个小挚友说：因为金鱼身上有鳞。”
另一个小挚友说：肯定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：
妈妈说：不能光想，你动手做做看!”
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?
⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。
①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。
②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。
③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培育。)
2、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告知我你们的收获吗?(依据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次相识做生活有心人，用自己的劳动和才智去发觉，去创建。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。
2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。

1、学生的思维空间是比较大的，就是须要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变?学生的回答有：水漫出来;水慢慢上升;水满起来了……这说明学生是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加激励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不