《我叫足球》教学设计.docx

《我叫足球》教学设计
《我叫足球》教学设计1
　　一、教材简析
　　这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形态及产生的时间。其次自然段主要介绍了足球运动起过程中遇到的困难，读读，问自己会怎么办？
　　设计意图：紧扣一个“问”，一问老师的“问”，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的主动性和创建性；二问“问”教材，让学生在教材中找找，划划，动静结合才是学习之道；三问扪心自“问”，把找到的问题当作自己的问题，练习读读，问问我该怎么办？
　　3、沟通：
　　出示：没有锄头挖树坑怎么办？
　　没有箩筐运肥料怎么办？
　　没有水桶浇水怎么办？
　　没想到栽树中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里肯定很---（焦急）
　　4、尽管困难重重，但小伙伴们却同心协力解决了，怎么解决的？
　　第一次出示小野猪说的做的
　　小野猪说：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。”
　　（1）师读：没有锄头挖树坑怎么办？
　　指名多人读，评价
　　（2）用自信的语气读，点出“硬硬的”自由读，“没关系”可以读轻松些，指名读
　　设计意图：紧扣一个“读”，读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办？”（焦急，无奈）“没关系”（语速可快可慢，让学生依据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点）在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。[
　　（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴？（很英勇，机智，聪慧）
　　（4）谁知道什么叫“拱”谁会做做拱的动作
　　（5）练习说话：没有锄头挖树坑怎么办？
　　（6）四人小组分角色读，演
　　5、其次、三次是如何解决困难的，以四人小组为单位找找，读读，说说，然后再沟通。
　　方法同上，步骤雷同（多媒体演示—出示话，指导读—谈体会，说说小袋鼠，小象是这样做的—点出“运来，吸足”—练习说话—读读，演演
　　7、分角色演2—5节，学生评价
　　设计意图：紧扣一个“演”，多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁，而另一个演，则是让学生自觉，自主的成为文中一员，和文中的小伙伴同甘共苦，以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟，激发了学生的爱好，起到事半功倍的效果。
　　第六节小树栽好啦！
　　1、大家看到了什么？指名读
　　2、是谁把小树栽好的？
　　3、再指名读（兴奋，愉悦的心情）齐读
　　4、演示三个小伙伴庆祝的画面，配上欢快的音乐，小树仿佛也在欢呼，练习说话：假如你是其中的一个小伙伴，你会说什么？
　　三、总结
　　1、学了课文，你喜爱文中的哪个小伙伴？为什么？
　　2、总结：当我们在遇到困难时，只有大家同心协力，才能把事情办好。
《我叫足球》教学设计3
　　教材简析
　　《我叫足球》是义务教化课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形态及产生的时间。其次自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
　　学生分析
　　一年级学生对朗读感爱好，但阅读实力不强;对运动感爱好，但对足球比较生疏。
　　设计理念
　　让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣;能对四周事物有新奇心，能就感爱好的内容提出问
　　教学目标
　　，并把课文读流畅。
　　，激发宠爱足球、酷爱运动的情感。
　　，相识1个偏旁，会写庆祝两字。
　　教学流程
　　一、启动激趣。
　　，激发说话的欲望和主动性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今日你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。
　　
　　(板书课题。)
　　(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个相识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。
　　：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激烈、疯狂，我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入!
　　二、主动认读。
　　学生自由放声读，师巡回指导，赐予充分的时间。
　　三、联动合作，能动内化。