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简单的《太阳》一等奖说课稿
《简洁的《太阳》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、简洁的《太阳》一等奖说课稿
　　太阳或日是位于太阳系中心的恒星，它几乎是热等离子体与磁场交织著的一个志向球体。
　　第一节就似乎太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”其次节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的暖和和满身的露水”。第三、四节写它督促还在被窝里酣睡的人们“快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、暖和和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充溢了热忱，充溢了朝气，带给人一种主动向上的情感，教学时适合以朗读为主线绽开。
　　二、学情分析
　　学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能娴熟地依据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字,借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
　　二年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推动，很多学生也能说出一些自己读文后的感受。
　　因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读实力的提高。
　　三、教学目标
　　依据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的'实际状况，我将本课的教学目标定位于三方面，并采纳了一些达到预期目标的方法：
　　目标一：相识生字3个，积累词组4个，正确书空“睫”，根据学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”;
　　本课的3个生字“睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上，我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈，如：金色的花束----“束”是翘舌音，“枕头”的“枕”既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中留意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过了解词义进行理解并积累。
　　每个汉字的字型结构不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要视察汉字的间架结构，归纳汉字书写的规律，养成细致视察的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应当有实力自己视察生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。
　　目标二：有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词组。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
　　语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能绽开想象。因此，在学生读懂课文后，老师激励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。
　　目标三：读懂诗歌最终一节的意思，培育学生酷爱生活，酷爱自然的美妙情感。
　　在反复读书，理解课文的基础上，老师要帮助学生理解读懂诗歌的最终一节的意思，我在最终的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了“太阳”的真正含义，就对诗歌的最终一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生酷爱生活，酷爱自然。
　　四、教学设计
　　细致探讨了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:
　　（一）以读为主绽开教学
　　我觉得学生基本能读懂这首诗歌，整堂课的教学应当以读为主线，进行各种读的训练。首先是老师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，老师自己首先要读熟、读好课文，驾驭本文朗读的基本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采纳指名读、小组读、同桌读、齐读、依据提示语读等。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。
　　（二）多种语文实力的训练
　　1．开放说话
　　教学的一起先就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的沟通中，感受太阳带给我们的美妙，既是对情意目标的初步落实，又培育了学生说的实力，可谓一箭双雕。这一说话练习可以依据班级的状况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础