后进生转化 [也谈后进生转化].docx

后进生转化 [也谈后进生转化]
摘 要：数学是一门需要一定的智力基础才能得以研究的学科，并不是所有的学生都能把数学学得很好，这一点是不需要质疑的，然而我们现在许多的数学老师把一些习 11 页





　　数学学科对学生的智力水平及学习习惯的要求较高，故而一部分自觉性较差的学生的数学功底早在小学四五年级的时候就已经荡然无存了。数学的学科基础性，知识系统性又比较强，所以一些学生也就对数学无形中产生了莫名的敬畏，对数学学习的兴趣也就基本上没有了，即便偶尔想学也因缺少知识的必要储备而无功自退。对于这部分后进生，从事多年初中数学教学的我，尝试过许多方法，也吃了不少苦头，但始终没能走出困境，曾一度迷惘。
　　二、给数学学科后进生一点生存空间
　　近年来，由于学校领导的理念较新，一次外出学习点燃了我几乎沉沦了的教育热情，给我指明了发展的方向，也给我的教育生涯注入了新的理念。我现在通过读书，学习，借鉴，反复思考，反复实践，尤其是数学教学管理方面我感觉小组合作对于后进生的转化很有成效。没有教不会的学生，只有不会教的老师，对于知识本身而言，这句话固然有其道理，但现实中却不尽然。我是这样来理解数学学科后进生的，所谓的后进生是指智力水平尚好但学习习惯较差，学习态度不端正，缺乏学习动力和学习兴趣的学生。在尚未能走出应试教育误区的素质教育转型期的当下，我不认为所有的学生都能把数学成绩提高到一定水平。让学生学有用的数学也就是所提倡的大众数学才是我们数学教师应尽之责任。










　　对于后进生，我们许多教师缺少的是必要的耐心，许多学生的智力水平良好，他们还是有学习潜力的，只是因为学习习惯较差，还没有意识到学习的重要性，还没有真正地把学习当作自己的事来做，还没有脱离孩童时代的贪玩的习性。只要我们有耐心，别让学生过早地对学习丧失信心，别让他们过早地掉队，别给这部分学生过大的压力，以致于在学习过程中产生对数学学习的逆反心理，以致于在求学的道路上过早地妖亡；要给他们以自信，给他们一个自主的探索和成长的空间，相信他们随着年龄的增长会逐步清醒地认识自我，从而创造他们人生的奇迹。
　　三、构建合作学习小组，优化学生学习方式
　　本学期我接了一个普通班，由于是第二学期中间，对学生也不熟悉，但我很清楚这些学生肯定是数学功底很差，在第一节课上我就刻意去了解所有学生的认知情况，一节课下来，基本上不同层次的学生就区分得差不多了，我从等式到不等式的意义及区别，从等式的基本性质到不等式的基本性质，从正数到负数，一直到有理数的加减乘除运算，都涉及到了，也都给学生以补充讲解。我虽费尽了心机，也耗费了许多时间，便仍不利于完成当次的教学任务，对于那些学习程度好一些的同学就出现吃不饱的现象，因个别同学而浪费了大多数同学的时间也得不偿失。










　　在这种情况下我采用了合作学习小组的办法，把全班近六十名同学分成若干个四人小组，每组由一名成绩较优秀的同学任组长，带动其他组员进行自主学习，课堂上给学生留一定的时间进行小组自学。同桌之间进行结对互学，对于新的内容中出现的难点则在小组内进行充分的交流和研讨后进行展示。因为没有形成自主学习的氛围，所以我采用的是遇到一些关键的知识困难点出现的时候进行有效的交流与合作。而我则在课堂上参与个别小组的交流，通过交流去进一步了解学生的认知状况，以便进一步规划教学，对不同层次的学生进行有针对性的因人施教，取得了良好的教学效果。
　　同时让最后层次的学生在小组内针对自己还没有掌握的知识进行再认知，再学习，在小组内实行帮扶结对学习，这样也有利于优秀生对知识的深层次的认识，不同层次的学生在新一轮的认知过程中对所学知识都得到了一定程度的提高，连最后一层次的学生也能较好地理解新知识，最起码不会因为数学课堂的听天书而产生缀学的念头。自我带这个以来，连最后一名的学生都对我的数学课产生了