《毫米的认识》导学案设计.pdf

课题 毫米的认识 课型 新授课
毫米的认识是学生对长度单位认识的扩展，由抽象思维发展到形象
思维，再由形象思维发展到抽象思维， 100 厘米＝( )米
设情 话卡有多长，然后用
，回答 8 米＝( )厘米
境，激 直尺量一量。
老师的提问。 300 厘米＝( )米
趣引 ，板书课
入。(6 题。
分钟) (1)引导学生思考电话
卡的长度不是整厘米
怎么办。
(2)引出今天要认识的
长度单位中的一个 —
—毫米。
二 、 实 ，估测 。
践 操 书的长、宽、厚。 数学书的长、宽、 估计
作 ， 测 (1)引导学生观察数学 厚。 字典的长
量 数 学 书的长、宽、厚。 字典的宽
书 的 (2)引导学生与书中的 的小朋友估测数值 字典的厚
长 、 小朋友估测的数值作 的差异。 。
宽 、 比较。 ，用直 实际测量
厚 。 (15 ，指导学 尺测量数学书的 字典的长
分钟) 生测量数学书的长、 长、宽、厚。 字典的宽宽、厚。 字典的厚
的问题及应该注意
数学书的长、宽、厚 的事项。
分别是多少。
能 精 确 表 达 长 度
时应该注意什么，并 时，就需要一种新
叙述测量时遇到的问 的长度单位 ——毫
题。 米。

题引出毫米。
三 、 合
，数出 4. 数 学 游 戏 —— 考 考
作 探