教一学一评一体化.docx

教一学一评一体化
观点解读
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出“普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系“。“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教一学一评一体化
观点解读
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出“普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系“。“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习”。由此,教—学—评一体化的概念正式提出。对此，我们在《2019年中国K-12英语阅读教育行业研究报告》的“阅读教育行业趋势”部分中提出，教—学—评一体
化将成为阅读教学的新理念。
新理念：教学评一体化
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越来越重要的教学评一体化，到底该怎么搞？王蔷教授给这些建议那么，什么是教—学—评一体化？为何要做教—学—评一体化？教—学—评一体化该如何实施？如果，对于这些问题，你也有很多问号，就和我们一起学习本期的报告解读吧！实践对策
-01-
什么是教—学—评一体化？完整的教学活动包括教、学、评三个方面：教师教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；学是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。
教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评是为了促教和促学。
-02-
为什么要提出教—学—评一体化？有利于深化课程改革，促进英语学科育人目标有效落地；有利于引导教师从关注学习结果，即考试成绩，转向关注学习过程；
有利于引导教师从教学设计与实施入手，关注教什么、学什么、如何学的问题，并通过对学生学习成效的持续观察和评价，确保目标的达成；
顺应了评价范式转型的趋势，推动评价理论与实践向纵深发展。
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