此时无声胜有声-谈谈默读.docx

此时无声胜有声
谈谈默读
 
 
江苏江都市教师进修学校附属小学汤粉兰
默读，《现代汉语词典》解释为“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法”。《语文课程标准》对默读提出了明确的要求：第一学段(1～2年级)，要求 
 
此时无声胜有声
谈谈默读
 
 
江苏江都市教师进修学校附属小学汤粉兰
默读，《现代汉语词典》解释为“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法”。《语文课程标准》对默读提出了明确的要求：第一学段(1～2年级)，要求学生“学习默读”；第二学段（3—4年级），要求“初步学会默读”；第三学段（5～6年级），要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”；第四学段（7—9年级），要求学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音和停顿等逐渐领会意思，这种习惯要逐渐纠正。默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能片面追求速度而养成不求甚解的不良习惯，要在理解的基础上追求速度。心到，就是集中注意
力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。很多学生默读时不能集中精神，要通过读出声音来提高注意力，但这样阅读速度就会慢很多。手到，就是在默读时，边读边动笔，可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。默读即无声阅读，是用大脑直接感受文字的意思，而无需将文字转化为声音，它是获取文字信息、局面知识的主要手段。通过手的配合，还可以防止注意力分散。默读与朗读更有利于对内容的思考、比较、理解。在现实社会生活中，“默读”算得上是人们终生学习的主要阅读方法，我们很难看到有人在图书馆、阅览室等公共场所高声朗读。默读在以下两方面有明显的优势：
一、在静思默读中，手到心到，提高效率
默读的独特性在于它不出声，不像朗读那样将文字转化为语言，通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰，，心理测试表明，小学生默读时每分钟阅读300～500字，最快一分钟可达700—800字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是知识性很强的文章。古人也强调“读书有三到，谓心到、眼到、手到”。教师可以指导学生对不懂的词语，不懂的问题在书上做好记号。在进一步剖析文章内容的默读时，学生应该针对一定的问题，仔细地、逐词逐句地、前后联系地默读课文，通过圈画批注，来静心研读文本，深入理解文本。打开语文教材，在课文前的“阅读提示”或“预习”中，总能看到这样的提示：读读课文，在你不懂的地方做上记号；把你最受感动的句子画下来，在旁边写出自己的感受；阅读中你产生了哪些问题，在旁边提出来……不难看出，教材编写者的这些提示就是提醒教师要安排学生自主学习的环节，给学生留下自主学习的空间，把学习的主动权还给学
生。学生能做的就让他们自己动手去做一做，让他们在读书的过程中去发现问题，提出问题，解决问题。比如，在教学《新型玻璃》一文时，我让学生默读课文，找出各种玻璃的特点和用途，他们根据自主理解批、画、圈、点，默读不到10分钟便对各种玻璃的特点和用途了如指掌，默读效果非常理想。
二、在静思默