独特的育人交响曲.doc

1 独特的育人交响曲眼下,学生的“调皮”“不听话”常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。从教育改革家魏书生的报告中,我们都看到他对学生的管理、教育邓是那么得心应手。其奥秒在哪儿呢? 是关心学生、热爱学生?我们也给学生奉献受惊。是严格要求、严格管理?我们也常常那样做。仔细研究魏书生教育学生、管理班级的方法,可以发现他的教育方法巧妙而高超地运用了思想品德教育的规律,很好地把握了知、情、意、行之间的内在联系,他正是用这把金钥匙开启学生的心灵, 创造了一个个的教育奇迹。从教育心理学的角度看, 人的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,四个要素之间又有内在联系。思想品德教育过程是培养和促使学生的知、情、意、行从低级到高级、从简单到复杂、从旧质新质、从不平衡到相互平衡的辩证发展过程, 这是促使学生思想内部矛盾发展的过程,是组织学生和交往,统一多方面影响的过程。即一定的认识在情感和意志的调节下,发展信念,失去人们把认识咐诸行为。行动的反复形成一定的行为方式 2 和行为习惯,“行”的继续又能增“知”促“情”、炼“意”, 使知、情、意、行达到新的统一, 促使人们的思想品德进一步发展提高。下面我们来看看魏书生是怎样成功地动用这一规律的。首先,认识是情感的起点。魏书生高度重视学生“知”的广度和浓度。他不仅给学生传授课本上的知识,而且十分注重拓宽学生的知识领域,唤起学生的求知欲。他通过班级“高教执行会”,解答学生提出的一个合关国家和民族发展的政治、经济问题, 讲解国内外教育发展的善; 班级日报让学生观察生活, 获取新知; 通过写座右、抄格言, 读人物传遍使学生理解人生, 思考人生。这一招,他不单把学生带进课堂,而是带进了知识的海洋; 把学生的视野引向国内国际, 引向昨天、今天、明天。而这些知识都是对学生来说特别重要,学生也特别感兴趣, 但仅在书本上却无法获得的。这些知识不仅使了解自然和社会,而且对道德的认识和评判产生直接的或潜移默化的作用, 对学生产生道德情感和道德意志打下坚实的基础。知识是引导人走向光明的灯塔。魏书生特别注意发挥这灯塔的指引作用。信在这一眯上, 我们的不足也是十分 3 明显的。课本、课堂限制了教师和视野,讲过来读过去, 多是些枯燥的概念和单词的公式,再加上单调的校文化生活, 使学生思想枯竭, 认之甚少, 健康向上的情感成了无源泉之水。世界政治、经济、科技、文化、军事等方面日新月异的知识, 学生十分感兴趣而无从获取。名著名牌等优秀文化冷落一旁, 而那些平庸甚至低级的音乐、歌舞、录像乘虚而入。武侠、言情小说, 书店老板服务周到, 可买可租, 学生的思想也就不知不觉跟着跑了。其次,情感是认识的发展。魏书生不仅把学生知的而大大拓宽,程度大大加深, 而且特别重视把学生获得的认识转化为情感, 让学生在知识氛围中去感受、去思考、去选择、去追求, 展开理想的翅膀, 在心灵的原野上翱翔。由于学生获得了多方面的知识, 有了评价社会、评价人生的道德认识, 道德情感的产生就民了水到汇成、顺理成章的事儿了。同时,他还十分重视学生情感的培养和熏陶,他让学生把人当做一个广阔的世界去看待, 把心灵当做比天空更广阔的究竟去想象, 想五千尤睥后的地球。走了错路、犯错误, 他不是训斥、整治, 而是以导师之情, 民主、平等的态度让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”, 以