中高职衔接―职业教育可持续发展之路.doc

1 中高职衔接―职业教育可持续发展之路党的十五届五中全会, 为我国的社会经济发展指明了方向、目标和任务, 从新世纪开始, 我国将全面进入建设小康社会和加快推进现代化进程的新的发展阶段。在这样背景下, 选择正确的职业教育发展战略, 使职业教育成为经济增长和社会稳定的有成效、有效率的推动力, 具有十分重要的意义。本文将从中等职业教育与高等职业教育衔接的角度,就职业教育可持续发展的问题提出一些建议。从中高职衔接的角度, 来论证职业教育的可持续发展, 其研讨的问题是如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习。从现有情况看, 中高职衔接主要有以下几种形式: 一是分段贯通式。即将一所或几所中职学校与专业对口的高职校联合办学, 采取 3+3 方式,前3 年在中职学习,后3 年在高职学习, 按阶段完成各自的教学任务, 但中高职校要共同制定培养目标, 整合、重组中高职的课程和教学计划; 二是提升式。即选择部分国家级重点中等职业学校, 按照《高等教育法》的有关规定,办5 年一贯制的高等职业教育; 三是下延式。即高等院校( 包括现有职业大学、独立设置的成人高校、高等专科学校及部分本科院校设立的职 2 业技术教育学院)招收初中毕业生办 5 年制高等职业教育。现将以上几种形式作一比较。 1. 选择部分高等院校招初中毕业生举办 5 制高等职业教育开通高等院校初中后 5 年一贯制招生渠道, 无疑是发展高等职业教育的一项重要措施。其优势在于可以在 5 年的时间内, 根据不同职业岗位及岗位群的要求, 对学生进行基础理论、职业技能等系统的教学和训练,既避免中职学生基础理论较差而造成与高职对接中错位的现象; 又弥补了普遍高中学生缺乏技能训练的不足;有利于教学过程的系统性、完整性和连续性。从教学角度看, 我国目前举办的 5 年制高职的教学计划也符合国际上培养高级技术型人才的最短年限为初中后学习 5 年的要求。但这种形式存在着以下几方面的问题: (4) 以招生数量上看。就本科院校而言, 其任务是培养本科生以上的研究型、应用型人才, 与高职的培养目标不尽相同,本科大学的办学重点不在职业教育,因此,即或招收高职生,数量也是有限的;成人高校由于受场地、校舍、教学设备等方面的限制, 其招收 5 年制初中毕业生的能力也有限。 3 (2) 从效益上看。高等院校招收初中毕业生办 5 年制, 实际上使高等院校承担了高中阶段的教育, 浪费了高等教育资源, 没有发挥高等学校应有的效益; 实际上缩小了高等教育的规模。(3) 从师资方面看。高等院校招初中毕业生办 5 年制, 因其前 3 年属中等职业教育,其教学对象、教学方法、教育管理方式上都与高等院校有较大不同, 这不仅给这一阶段教育带来困难, 而且也不利于发挥高校教师和中职教师的资源优势。显然, 让高校教师去适应中职教学, 而中职教师却因生源不足而闲置,势必造成不必要的浪费。教育歧途。 2 .在部分国家级重点中等职业学校举办高等职业教育从 1985 年开始,在4 所重点中等职业学校试办高职班以来,至 1997 年,经原国家教委批准的普通中专举办高职班的学校已达 22 所。这些学校有着几十年办职教的经验,在深化改革、发展创新的过程中, 借鉴国外职教理论开发课程,实行模块教学,教学质量和水平不断提高。目前, 还有一部分重点职中附设了大专班、电大班和大学函授辅