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《欧洲的启蒙运动》教学设计示例
欧洲的启蒙运动
教学目标
1．学问要求：了解或驾驭启蒙运动的兴起；霍布斯和洛克的重要主见；启蒙运动的高潮；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主 共 80 页





师：请同学们阅读课文，先排列两位思想家的主要观点，再比较霍布斯和洛克思想的异同点。
生：(阅读、思索、回答)霍布斯的观点是：（1）社会契约；（2）不反对君主专制；（3）无神论但又主见借助宗教维持社会秩序。代表作：《利维坦》。洛克的观点是：（1）社会契约；（2）主权分立。两位思想家思想的相同点，都主见社会契约。不同点：霍布斯不反对君主专制；洛克提倡君主立宪制。
师：什么是社会契约？启蒙思想家们普遍追求人的自由权利。但这种自由并不是为所欲为的，无限制的，它必需受人民共同意志的制约。人民的共同意志即社会契约。在听从共同意志的条件下，人人都是同等的，从而也都是自由的。否则，个人自由根本无从谈起。假如说霍布斯以社会契约论对抗神权，反对教权主义的话，洛克则是用社会契约论和分权学说对抗专制王权，反对专制主义。
到了18世纪，法国的启蒙思想家继承和发展了这些启蒙思想，把欧洲的启蒙运动推向了高潮。
二、法国的启蒙运动
师：法国启蒙思想家是在怎样的背景下把欧洲的启蒙运动推向高潮的？
生：（结合课本介绍回答）
师：在众多的法国启蒙思想家中，最闻名的有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及狄德罗为代表的百科全书派思想家。










1．法国启蒙运动的领袖伏尔泰
师：作为法国启蒙运动卓越的代表，伏尔泰从各方面对腐朽的封建制度进行了批判。投影：
材料一
教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……
教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。
——伏尔泰《简明哲学辞典》
请同学们阅读材料一，思索伏尔泰把批判的矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？
生：(思索、争论)
师：伏尔泰不仅对教会进行辛辣的讥讽，更为重要的是，他主见剥夺教会在法律和经济等方面超国家的特权，从而否定了教权主义，把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质。投影：
材料二
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
自由只存在于依靠法律进行统治的地方。
——伏尔泰(转引自齐世荣主编的《世界史·近代史编》)
请同学们阅读补充材料二和课本，列举伏尔泰还提出了哪些主见。










生：(分析、概括)
师：伏尔泰反对教权、专制，提倡人权、法制，希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制。他在启蒙运动中活动了60多年，采纳戏剧、史诗、小说、哲学、历史著作等多种形式宣扬自己的主见，无情地揭露天主教会和封建制度的反动统治，唤起了越来越多的法国民众，培育了不少启蒙运动的成员。1791年大革命期间，人民把伏尔泰的遗骸运到巴黎的先贤祠重新安葬，在灵车上写着“他教育我们走向自由”。伏尔泰奋斗时间之长，著作数量之多，思想影响之大，使他成为法国启蒙运动中无可争论的领袖。
2．孟德斯鸠三权分立的学说
师：孟德斯鸠出身于贵族世家，曾做过律师，担当过波尔多法院院长的职务。他著书立说，对封建专政制度进行了猛烈的抨击。1748年他最重要的著作《论法的精神》出版，两年中就发行了22版。请同学们阅读摘自这篇名著中的补充资料。投影：
材料三
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了，因为人们将要胆怯 这个国王或议会制定暴虐的法律