尚未完全展开的翅膀 展开属天的翅膀.docx

尚未完全展开的翅膀_展开属天的翅膀
尚未完全绽开的翅膀 《绽开想象的翅膀》这节作文课，我是其次次听了，第一次听的时候还没有养成写札记的习惯，当时的感觉还不错，印象最深的就是老师指导时很注意教学生想象的方法。这次听最剧烈的感觉就尚未完全展开的翅膀_展开属天的翅膀
尚未完全绽开的翅膀 《绽开想象的翅膀》这节作文课，我是其次次听了，第一次听的时候还没有养成写札记的习惯，当时的感觉还不错，印象最深的就是老师指导时很注意教学生想象的方法。这次听最剧烈的感觉就是想象的翅膀尚未完全绽开。 课堂的大体设计是这样的：首先是嬉戏，看到一个红色的圆片想到什么；老师画一个圆，又想到什么？用一组大小不同的图片，自由组合，变成一个事物，说一句或几句话。课前的嬉戏渐渐打开学生的思路，为后面的绽开想象的翅膀做了较好的铺垫。接着老师让学生看一幅画：蓝天，白云，野花，绿草。让学生谈看到画的感受，又配上音乐（舒缓、美丽伴以鸟鸣声）让孩子闭上眼睛想象还看到什么？孩子们想像丰富：春天到了，小蜜蜂在花丛中采蜜；小鸟在休息，花儿在争奇斗艳，看谁更美；这是一块没有被污染的土地，小溪潺潺地流着，小鸟在歌颂……老师的语言很抒情，把学生带进了画面中美妙的情境：你们想得太好了，启发了我，不由想起几句古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊；流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”现在你们就想象自己成为一只蝴蝶，一朵野花，或水里逍遥自在游玩的小鱼，藏在草丛里的小蛐蛐，不管你是什么，能不能把你想到的听到的，闻到的用一段文字记录下来。学生想象的翅膀就这样渐渐打开，渐入佳境。 老师在现场评点学生习作时表现了肯定的功底，有的对语言精确性上提建议，有的表扬学生的句式用得好，让我印象深刻的是一个孩子写得特殊好，老师没有作任何评价，却给了最高的评价，那就是问孩子：“你的文章能借给我朗诵一下吗？” 伴随着老师动情的朗诵，全部的孩子都和那个小作者一起共享着欢乐和华蜜。 “一切的华蜜都是想象给我们带来的。平面的静止的画变成动态的、立体的、有声的动画，这就是想象带来的魔力，你们还想接着施展魔力去感受这种美妙吗？请你们再看一幅画。”老师的语言总是那么富有感染力，让你不能不沉醉在这些语言所创设的美妙的意境中。 其次幅画面：一望无际的沙漠，动物残骸，骷髅头。当你看到这样的画面，有怎样的感受？你想说点什么？ 第一幅图的清爽美妙和这幅图的凄凉萧飒，显明的对比剧烈地震撼着孩子们的心田：“要环保，不让沙漠侵入我们的绿洲”“把沙漠变成绿洲” “老师有个想法，能不能把我们现在看到的这幅图和刚才看到的放在一块看？”不露痕迹地指导学生由简洁的单幅图的想象到多幅图之间联系起来的比较困难的联想，很奇妙。 但是接下来的学习就让我感到学生想象的翅膀没有完全绽开，因为老师设计的太精细，目标太明确，完全把学生引导到自己的设想中，而老师自己的设想是一种角度的想象，没有预设会有多种不同角度的想象，缺乏多维空间，那就是由于人们对环境的破坏，造成其次幅图可怕的情境，孩子们都按这个统一的思路在控诉着地球上的人们。这个思路也是大数人的习惯思路，估计这位老师以前多次上这一课时，孩子们都能很明确地理解老师的意思，按一种习惯的思维定势绽开想象，没有“不和谐”的声音发出。 因此当老师让孩子们把两幅图放到一块看时，第一个起来的孩子的发言也许出乎老师的意料。他说：“这里原来