前面,后面教案
前面,后面教案1
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征,由正面特征推断出背面特征,发展推理实力。根据排列依次和前后匹配进行辨别,发展方位转换实力。辨别交通的线路,发展思维的正确性。
二生这是不明智的!
3、文章的主题模糊,人教版教材文章后面有附录对此进行了说明,说文章是在赞美一种战斗精神,说实在的,文章前三段没有一句是具有战斗精神的,都是在回忆他漂亮的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪,死了的雨,雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神,但学生理解起来很困难,教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿,说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨,更是在赞美北方的雪的战斗精神,但很牵强,而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏,但作为入选中学教材的作品,必需是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的,即使是再出名的作品也不行。
自我反思的过程也是自我提升的过程,我会在今后的教学实践中不断总结阅历,不断克服弱点。我信任自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
前面,后面教案2
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征,由正面特征推断出背面特征,发展推理实力。
根据排列依次和前后匹配进行辨别,发展方位转换实力。
辨别交通的线路,发展思维的正确性。
二、教学重点、难点
方位改变中的依次
三、活动打算
布娃娃,玩具小鸡宝宝,海绵宝宝
(每位小挚友都编上号)
四、活动过程
(一)嬉戏导入
今日容老师要和小挚友玩一节拉手排队再转身的嬉戏!想玩吗?
好,那请小挚友先坐着拉拉手,拉好了哦!
1、玩偶拉手排队,请幼儿视察它们的队列依次特征:
我请三位宝宝亮相登场也参与我们的嬉戏!(老师一一拿出玩偶):谁呀?对,海绵宝宝,谁呀?对了,布娃娃,谁呀?小鸡宝宝,你看小鸡宝宝一出场就说个不停,你知道它在说什么吗?哦!它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊!你们也像小挚友一样把我拉上,哈哈!现在起先,拉手,排队再转身!转了,哦!别焦急!在转之前先看看它们三个的排列依次,先是谁?又是谁?最终是谁?先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最终是小鸡宝宝。
眼睛闭上告知我先是谁,接下来是谁,最终是谁?好的!睁开眼睛看了,先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最终是小鸡宝宝。
2、视察三个玩偶拉着手转身后的队列依次
我让它们转身了!现在视察一下,它们的排列依次和之前相比一样吗?不一样,现在先是谁?接下来是谁,最终是谁?改变位置后先不要让幼儿干脆视察先让幼儿猜猜转过身去会是咋样?然后让幼儿干脆视察验证自己的揣测是否正确!这三位宝宝说小挚友表现很棒!我都自愧不如了,脸都红了!那我们先下台去了!给它们再见吧!再见......
3、请幼儿上
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