前面，后面教案.docx

前面，后面教案
前面，后面教案1
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征，由正面特征推断出背面特征，发展推理实力。根据排列依次和前后匹配进行辨别，发展方位转换实力。辨特点都不够明确。简单导致学生对散文诗的误会。
2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的绚丽的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有非驴非马的感觉。文中一共出现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。敬重作者的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的！










3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进行了说明，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他漂亮的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必需是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的，即使是再出名的作品也不行。
自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学实践中不断总结阅历，不断克服弱点。我信任自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
前面，后面教案2
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征，由正面特征推断出背面特征，发展推理实力。
根据排列依次和前后匹配进行辨别，发展方位转换实力。
辨别交通的线路，发展思维的正确性。










二、教学重点、难点
方位改变中的依次
三、活动打算
布娃娃，玩具小鸡宝宝，海绵宝宝
（每位小挚友都编上号）
四、活动过程
（一）嬉戏导入
今日容老师要和小挚友玩一节拉手排队再转身的嬉戏！想玩吗？
好，那请小挚友先坐着拉拉手，拉好了哦！
1、玩偶拉手排队，请幼儿视察它们的队列依次特征：
我请三位宝宝亮相登场也参与我们的嬉戏！（老师一一拿出玩偶）：谁呀？对，海绵宝宝，谁呀?对了，布娃娃，谁呀？小鸡宝宝，你看小鸡宝宝一出场就说个不停，你知道它在说什么吗？哦！它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊！你们