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广西教育科学规划立项开题报告
广西教化科学规划立项开题报告
在不断进步的时代，越来越多的事务都会运用到报告，报告具有双向沟通性的特点。那么报告应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的广西

广西教育科学规划立项开题报告
广西教化科学规划立项开题报告
在不断进步的时代，越来越多的事务都会运用到报告，报告具有双向沟通性的特点。那么报告应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的广西教化科学规划立项开题报告，希望对大家有所帮助。

第一部分关于教化科学规划课题管理的内容
教化科学规划课题的管理是教化探讨活动的基本单位。其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
。
广义理解。根据“全国教化科学规划课题管理方法”，教化科学规划课题管理内容应包含有8个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(管理);⑥课题管理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的`宣扬、推广和评奖。
狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。
。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。
。从立项课题的级别来看，教化科学规划课题可以有5级。


国家级——全国教化科学规划办组织审批的课题;
自治区级——广西教化科学规划办组织的，由广西教化科学规划领导小组、广西教化厅批准立项的课题;
地市级——由地市教科所教研室组织，地市教化科学规划办或教化局批准的课题;
县(市区)级——县教研室组织，县(市区)教化局批准的课题;
校级——学校自己组织并批准立项的课题。
。
宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成探讨重点，调动、组织和协调探讨力气，有助于教化科研工作整体目标的明确与教化探讨资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理——以课题的探讨进程为管理对象，以探讨方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题探讨任务的关键。指课题自身独立的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。
。从探讨工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。


总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置