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4年级下册教案数学教案
一、教学目标
，理解加、减、乘、除四则运算的意义，把握四则运算中各局部间的关系，对四则运算学问进展较系统的概括和总结。
，把握四则混合运算的挨次，能进展说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
组织学生提问并对简洁地问题直接解答。
(2)依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?
通过补充条件，连续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?


2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?
等等。
先小组沟通，再全班沟通。
提示学生可以自己进展条件的补充。
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进展安排解答。
引导学生对黑板上的问题进展解答，请学生在练习本上列出综合算式并进展脱式计算。
2. 小组内相互说说你是怎样解答的?
教师巡察并对学生的表达进展指导。
3. 全班汇报：组织全班同学进展汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的表达。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)


第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)
其次种方法，由于是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮忙理解。
教师要留意这种方法的表达，方法不要求全体学生都把握，主要把握运算挨次。

(1)依据教师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，削减重复练习。
(2)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进展汇报。
这节课我们解决了许多问题，你们都有什么收获?


教师依据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算挨次的)
运算挨次为已有学问根底，让学生进展回忆概括。
四、作业
P8/1—4
板书设计：
四则运算(一)
，中午有44人离去，
2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天估计接待多少人? 72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113(人) =1974(人) =1974(人)
运算挨次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法
或者只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。
课后小结：

#5038834年级下册教案数学教案3
【教学目标】
1、 通过探究与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题
的理解，促进相关技能的形成，进展数学思维和实践力量，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。


2、通过评价与反思，使