公开课教学设计商不变的规律.doc

.
晒课
公开课教学设计
2021-2021学年度
授课教师小猴得到的都是
2个
桃子。
师：你是怎么知道的？
生:6÷3=260÷30=2600÷300=2
师：真聪明！〔同时板书算式〕
2．观察这几个算式，你发现了什么？〔这几个除法算式的商是
2〕
这里的“2〞叫什么？〔商〕变不变？谁在变变变？〔被除数、除数〕师标注被除数、除数和商
师：这节课我们就来好好研究一下这个问题：为什么商不变，揭开商不变的规律。
师：要来研究这个规律，只有这三个算式看来有点少，要想研究一个规律要看看我这里有没有，你这里有没有，他这里有没有，对不对？再来看看，这里讲的是什么事。
实用文档.
.
：买铅笔
生读图，思考，举手发言。引导得出算式。
一生板书算式。
师：这里的5是单价，它变没变？在这个算式里它是什么？这里商又不变。
你的商不变，我的商不变，看来这里真的有？
二、合作学习探索规律
布置任务：自选一组算式进行研究，看看被除数怎么变的，除数怎么变的，商就不变。
男生女生两组学生上黑板进行研究，下面的学生自己抄写一组算式〔抄写时算式中间留点空，便于分析〕进行研究。要求：不讨论，独立思考。
师巡视，辅导。
师辅导学困生：有谁什么感觉都没有的同学举手，我来帮助你找找感觉
三、小组汇报发现规律
：
6÷3=2
↓
60÷30=2
↓
600÷300=2
主持人：你对我们这组算式后什么想法呢？谁还有没有新的发现？
学生举手汇报自己的认识。〔师及时点评引导，注意多欣赏〕注意引导从6到600的变化和600到6的变化。
：
10÷2=5
↓
20÷4=5
↓
40÷8=5
四、举例验证概括规律
师：第一组算式，第二组算式，商为什么不变，谁已经有点感觉了，把你的感觉的例子写出来写两个式子就行了。
谁愿意到黑板上来写。
〔学生黑板上写算式，教师巡视，指名学生读自己写的算式。〕
分析黑板上学生的算式
独立思考，写出你的发现。
师：你写一组，我写一组，具有这样特征的式子能不能写完？谁能用一句话来总结总结，或者用一个式子来说说这里面有什么秘密呢？
先独立思考，看看你发现什么，就在旁边写上我发现：_______。
写下了我们一会讨论。不许交流。
〔教师巡视，收集信息，找到有代表性的结论。〕
小组交流，说出你的发现。展示学生的作业。学生代表发言，评价。
教师鼓励性的小结：
这就是商不变的原因。投影结论，学生读一遍。
5．师：你们真了不起，通过观察、思考和讨论，发现了这样一条很重要的规
实用文档.
.
律，这就是商不变规律。〔板书课题〕
留下疑问：你还有什么想法吗，还有