三峡[106].doc

三峡
教学目的和要求:
一、　　　　掌握重点、难点、疏通文意。
二、　　　　学习抓住特征写景状物的方法。
三、　　　　熟读成诵
教学方法：诵读、讨论、分析归纳。
教学过程:
第一三峡
教学目的和要求:
一、　　　　掌握重点、难点、疏通文意。
二、　　　　学习抓住特征写景状物的方法。
三、　　　　熟读成诵
教学方法：诵读、讨论、分析归纳。
教学过程:
第一课时
一　导入新课
播放一段三峡的风光片,联络学生平时对三峡的所见所闻,让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣.
二、授新课
（一）由学生介绍作者，?
（二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。
（小组合作学习，边读边结合课文注解,是以课文，然后作汇报。)
阙   嶂     曦月    襄陵    沿溯     素湍绿潭    漱    属引
补充解释：
重岩叠嶂：即
“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隐天蔽日：即“隐蔽天日”
自非亭午夜分,不见曦月:应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的构造理解。
绝:断。
或：“有”，不能做“有时”.“或``````有时``````”含有假设的意思,可理解为“（如)有``````（那么)有时``````"。
其：这
虽：在这里表假设，应译为即使.
奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马
不以：不如
时：季节
那么：连接上下文,带有细微的转折意思,可不译。
于：从。
其：它们,指怪柏.
漱：冲荡
“清，荣,峻，茂”前皆省主语。
林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。
故：所以。
两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。
三声：几声;三步是确数。
（三)整体把握课文构造，
考虑：作者通过描写三峡的哪些景观,来表现三峡的壮丽风光的？试找出相关的语句。
第一层：（从开头至
“不见曦月”)，写三峡两岸的山。
第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。
第三层：（从“春冬之时”至“良多兴趣”）,写三峡的春冬风光。
第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末），写三峡的秋天景象。
三　朗读
分段朗读，多让学生自己体会，如何把握适宜的语气语调语速。熟读成诵。
第二课时
一、齐读课文
二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬风光、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。
归纳:
山：“七百里”(长）
“相连无缺"“略"（多)
“重”、“叠”“隐蔽”（陡，高峻）
“自非“江面狭窄(高峻--—夏水的迅猛）
夏水：“襄陵，阻绝”（凶险)
“朝发白帝，暮到江陵"“千二百里”(迅急)
“虽乘奔御风，不以疾也”比照