小学英语课程标准.doc

小学生听力现状分析
《小学英语课程标准》中明确指出根底教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，，表现为：1. 缺乏信息加工才能。学生不能根据语言材料上下文所给的信息进展加工、整合、理解，不会对没有听懂的关键语句进展推测。2。 缺乏挑选和记忆主要信息的才能。虽然小学阶段听力材料的语篇不会很长，但小学生缺乏识别话语中的关键词句的才能，. 缺乏良好的听力录不相结合。
（三） 心理问题
听力训练是一种高强度、高密度、快节奏的学习活动，要求学生具备良好的心理素质。笔者曾就学生对心理紧张的事物和体验作出反响的心理素质进展问卷，被测学生中近50％的学生表现为紧张及高度紧张。在个别访谈中学生校长也说到:听力时的紧张情绪使脑子刹那处于一片“空白"的无助状态，产生考虑才能降低，注意力无法集中等急躁情绪，从而影响正常程度的发挥。究其原因主要有：一是听力信息具有快速、无法控制、不可重复的特点。二是我们的学生处在非英语环境中学习，无法做到像母语那样出口成章，娓娓道来……种种原因造成学生紧张心理。
二、对策剖析
学生学习英语是一个在老师指导下有目的、有方案主动积极学习的特殊认识过程，，而努力是学习兴趣的表现,所以如何树立信心，培养兴趣成为老师教学的重要任务；学习才能的强弱取决于方法技能的掌握程度，，我们应从抑制听力障碍，激发听的兴趣,培养听力习惯等为出发点，进步小学生听力。
（一） 树立信心，提升动力
自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人去承受挫折，抑制困难，是成功的保证，落实在听力训练上亦是如此。学生有了自信心，才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。
1。 循序渐进，、二年级初学者来说，适当减缓语速,有利于学生正确到位地模拟,也有利于培养学生学习英语的兴趣。而随着语言知识的丰富，要逐渐训练学生向标准的语速开展,做到快而准。材料的选择应坚持运用由易到难，由简趋繁逐步进步的方法,在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，从而使各层次的学生都能感受到成功的喜悦,树立强烈的自信。
2。 有效鼓励,·詹姆斯曾说过:,在英语学习中更需要老师用欣赏的目光，赞美的话语激发学生学英语的热情，。首先是做到不吝啬褒扬,挖掘每位学生哪怕是非常细微的优点和进步，扩大其优点予以褒扬。其次是做到及时褒扬，使学生自信满满，树立信心，排除听力紧张心理.
3. 创设环境，，激发学生互相交流,从而到达运用语言进展交际的目的。在语言交流的过程中学生听力得到不断强化和进步，最终进步学生综合运用语言的才能。因此，环境的创设对培养学生