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小学英语课程标准
〔一〕课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及开展要求， 小学教师阶段英语课程的日的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们英语学习的积极态试。 使他们建立初步的学习英语的自信心， 培养学生一定的语感和良好的语音、 语调根底，使他们形成初步用英语进展简单日常交流的能力，为进一步学习打下根底。
(二 ) 起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级， 为保证教学质量和教学效果， 小学开设英语课程应遵循长短课时结合， 高频率的原那么， 保证每周不少于四次教学活动，三、四年级以短课时为主； 五、六年级长短课时结合， 长课时不低于两课时。(三 )教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求， 一级为小学三、 四年级教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求， 有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部队发批准后可以适当降低要求。(四 ) 教学模式与方法
根据小学生学习的特点， 小学英语教学要创立活动课为主的教学模式，教学
重点是培养学生用语言进展交流的能力。 小学英语教学不讲解语法概念。要充分
利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆
表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进展听、 说、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学， 在进一步加强学生听说能力的同时，开展初步
的读写能力，为进一步学习打好根底。
(五 ) 教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；
要有利于学生了解英语国家的文化、 习俗，培养他们对异国文化的正确态度。 教
材还应有利于培养学生用英语进展交流和做事情的能力， 提高他们的思维能力和
认识世界的能力。 小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利
录音机， VCD 机、播送，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分
的语言实践时机。
(六) 教学评价

小学英语教学评价的主要目的是鼓励学生的学习兴趣和积极性， 评价形式应具有多样性和可选择性， 评价应以形成性评价为主， 以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣，态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价根本不采用书面测试方式， 应采用与平时教学活动相近的方式进展， 通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。 五、六年级的期末或学年考试可采用口笔结合的方式。 口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察要贴近学生生活。笔试主要考察听和读的技能。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩， 不用百分制，不要对学生的考试成绩排了人并以此作为各种评比或选择的依据。
第一节 前言局部
社会生活的信息化和经济的全球化， 使英语的重要性日益突出。 英语作为最
重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国
家在根底教育开展战略中， 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成局部， 并
将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成
就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建立和社会开展的需要，与时代
开展的要求还存在差距。 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视
语法和词汇知识的讲解与传授、 无视对学生实际语言运用能力的培养的倾向， 强
调课程从学生的学出发，倡导体验、实践、参与、
合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 开展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一 、课程性质
外语是根底教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识
和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。
根底教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 开展自主学习的能力

和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定
的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮
助学生了解世界和中西文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，