小学英语课程标准.doc

义务教育小学英语新课程标准
目 录
　　第一部分 前言
　　一、课程性质
　　二、根本理念
　　三、设计思路
　　第二部分 课程目的
　　第三部分 内容标准
　　一、语言技能
　　二、语言知识
　　三、情感态度
　　四持学生主动参和课程资源的开发和利用.
　　三、设计思路
　　 《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目的按照才能程度设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理开展的需求和特点，也考虑到我衡的实际，旨在表达国家英语课程标准的整体性、灵敏性和开放性。
　　国家英语课程要求从3年级起开设英语课程.《标准》第二级为6年级完毕时应到达的根本要求;第五级为9年级完毕时应到达的根本要求;第八级为高中毕业的根本要求。第三、四、六、七级为第二、五、,又为课程的灵敏性和开放性提供了根据。
　　 第二部分 课程目的
　 课程目的的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是,分级目的对3～6年级、7~9年级和高中各学段或年级的教学和评价和教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，，3、4年级应完成一级目的，5、6年级完成二级目的;7~9年级分别完成三、四、五级目的；高中阶段完成六、七、,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生根底教育阶段的培养方向。
　 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要,适当调整相应学段英语课程的目的。教育根底和师资条件暂不具备的地区或学校,和把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目的的要求。英语教育根底和条件较好的(如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当进步相应学段级别的要求。
　　六年级完毕时到达二级,9年级完毕时到达五级，普通高中完毕时到达八级
　 *备注：高中阶段英语课程的目的要求将可能在教育部新的高中课程方案确定之后作相应的调整。
　　根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底，,学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。这五个方面共同促进综合语言运用才能的形成。
　　综合语言运用才能：
　　情感态度:动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识,国际视野。
　　学习策略：谁知策略，调控策略,交际策略,资源策略。
　　语言技能：听说读写。
　　语言知识：语音，词汇,语法,动能，话题。
　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和才能。
　　
　　根底教育阶段英语课程目的的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、。
　　
一级：对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。能根据老师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线）.，。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化风俗感兴趣。
　　
二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参和、积极合作、主动请教。乐于理解异国文化、风俗。
　　三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心。（如学校、家庭生活）交换信息。。，.
　　四级：明确自己的学习需要和目的，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息,扩展知识，解决简单的问题并描绘结果。能在学习中互相学习帮助，抑制困难。能合理方案和安排学