《量变与质变》说课.docx

《量变和质变》说课
一、说教材　　
1、在教材的地位和作用　　
《量变和质变》是人教版教材高二《思想政治》（必修）上册第四课《正确认识事物开展的原因、状态和趋势》第二节《事物开展的状态》第一个框题。　　
从教材体系来变、质变含义的教学　　
多媒体创设情景：引古希腊经典的“谷堆论证”和“秃头论证”详细进入新课的学习。启发学生考虑两个哲学命题“一粒谷子是否会形成一堆谷？一个长满头发的人会不会因为少一根头发而成为秃头?”　　
通过学生讨论，“事物的运动变化，总是从微小的、不显著的变化开场，经过逐步积累而到达显著的、根本性质的变化".学生从事例的分析中获得对事物开展状态初步认识.　　
　　引导学生分析讨论得出量变和质变的含义，要求学生填写下表： 　　
工程　　
变化指向
变化状态　　
变化结果　　
　　
量变　　
数量 程度　　
逐渐 不显著　　
性质没变—事物仍是该事物　　
质变　　
根本性质　　
剧烈 显著　　
性质改变—事物变为他事物
 
注意：①突出强调量变、质变是事物开展的两种状态。　　
②引导学生运用矛盾的主次方面关系原理分析谷堆和秃头变化原因，进而指出事物量变和质变的原因.　　
③让学生分组列举生活中的事例印证量变和质变.（水由液态变成气态的实验)　　
(2)对量变和质变辩证关系的教学　　
①量变是质变的前提和准备.　　
学生互动游戏:吹气球比赛(每组出一名）　　
通过“吹气球”的互动游戏说明一切事物的变化开展都是从量变开场，没有量变就没有质变。　　
设问：事物的量变有几种表现形式?(指导学生在阅读教材的根底上作答，然后
老师讲解两种形式。)　　
对第一种形式“由于事物数量的增减而引起的质变”（强调“外延”的量变)　　
可利用元素周期表、几何图形圆锥圆台到园柱的变化、神舟飞船发射、只有当消费力开展到一定阶段才会引起消费关系的变革等事例进展说明。　　
以小组竞赛方式让学生列举相关的成语谚语事例等。如：水滴石穿；千里之行、始于足下;合抱之木、生于毫末；冰冻三尺非一日之寒；九层之台，起于垒土；千里之堤,溃于蚁穴；聚沙成塔 ；不积小流，无以成江海；不积跬步，无以致千里等。　　
多媒体演示:笨人吃饼。设问：“笨人”笨在哪里？让学生在笑声中考虑愚人的做法违犯了什么哲学原理?　　
再此根底上学生考虑：假设数量不变,事物能否引起质变呢?　　
对第二种形式“构成事物的成分由于在构造和排列顺序上的变化引起质变”（强调“内涵”的量变)　　
这部分是本课的难点，内容比较抽象，先利用多媒体播放名曲《命运交响曲》和《二泉映月》片段，师生共欣赏，激情演绎。　　
欣赏完毕后让学生考虑“由同样的七个音符组成的乐曲风格迥异，前者雄浑悲壮，后者哀婉消沉如泣如诉”？ 说明在数量不变的情况下，由于构造次序的变化也可引起质变。　　
然后继续以小组分组讨论竞赛方式列举事例证明。　　
同素异形体（金刚石和石墨、甲醚和乙醇等)、绘画中的三原色、26个英文字母的组合、田忌赛马的故事、产业构造、就业构造、产品构造的调整 　　
再次设问：对学习、工作有何启示?(学习上就要科学的运筹时间，合理安排;各种知识要融会贯穿，实现知识构造的优化组合；德、智、体、美、劳各个方面要全面开展.）　　
多媒体展示《扁鹊见齐桓公》。设问：这个故事给我们哪些启示？事物的开展会不会永远停留在量变的程度上?　　
②、质变是量变的必然结果.　　
讲清三点:　　
第一、事物的开展最终是要通过质变实现的.(点拨:质变和开展的关系)　　
第二、量变只有到达一定程度时才能引起质变。（点拨：如何理解“度"）　　
    第三、量变到达一定程度时，必然引起质变。（点拨:运用矛盾的主次方面关系原理进展阐述，联络热点)　　
多媒体展示宇宙速度示意图。直观形象说明量变到达一定程度才能引起质变,也让学生明白量变必须在一定范围才能保持事物性质的稳定. 　　
(3）对质量互变规律的教学　　
这部分内容是“量变和质变关系”的进一步扩展，学生理解并不困难，教材也未展开,故点到为止。重点向学生说明一次量变到质变的过程,并不等于事物开展、变化的终结，而是不断地经过“量变－质变－新的量变－新的质变"的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前开展的.　　
设问：假设只有量变而没有质变，事物会不会开展?量变会引起质变,是不是说量变到任何状态都会引起质变?事物实现了一次由量变到质变的过程,是不是意味着事物变化开展的终结呢？（
老师不断追问和学生形成互动。)　　
如：冰-→水（　0℃　)—→水蒸汽（　100℃　）.从冰到水,再从水到水蒸气,就经历了量变到质变，新的量变到新的质