包装的学问教学建议.docx

包装的学问
教学建议
教学时，建议教师首先结合生活中的包装问题，引发学生思考，包装时需要考虑哪些因素（如节约、美观、便于携带等）。接着，教师可呈现“包糖果”情境图，在学生理解题意，明确要解决的问题是什么后，引出教科书中的问题1。
·包包装的学问
教学建议
教学时，建议教师首先结合生活中的包装问题，引发学生思考，包装时需要考虑哪些因素（如节约、美观、便于携带等）。接着，教师可呈现“包糖果”情境图，在学生理解题意，明确要解决的问题是什么后，引出教科书中的问题1。
·包糖果。
说一说，你是怎么想的？
在出示问题1 后，先留几分时间让学生独立思考，而后进行全班交流。在实际的教学中，学生的思路一般有两种：一是结合表面积的知识，认为包装后表面积小的节约包装纸；二是找到将两盒糖果包成一包的所有的包装方法，通过计算每种包装方法的表面积，从而获得结论。
需要说明的是，无论学生是哪种思路，只要合理，教师就应给予肯定。
将两盒糖果包成一包，可以怎样包？有几种不同的方案？
首先，鼓励学生独立解决问题，寻找将两盒糖果包成一包的不同方案，并在小组内交流。
其次，全班交流。交流中，要关注学生不同的包装方案。
最后，梳理全班交流的结果，从而获得结论。
需要说明的是，对于学习有困难的学生，可通过实物操作等方法帮助其解决问题。
你能计算出哪一种方案最节约包装纸吗？
在问题2 列出各种方案的基础上，比较各种方案的表面积。在比较表面积的时候，通常学生有两种方法：一种是通过计算，另一种是通过观察图形特点。然后再鼓励学生实际解决。计算时，有条件的班级，可以使用计算器。
教科书在问题2中呈现了三种方案：
方案①的表面积：20×15×2＋15×5×4＋20×5×4=1300（cm²）；
方案②的表面积：20×15×4＋15×5×4＋20×5×2=1700（cm²）；
方案③的表面积：20×15×4＋15×5×2＋20×5×4=1750（cm²）。
由此，可比较得出方案①最节约包装纸。同时，也可以按照淘气的思路，
体会尽可能把面积大的面重叠起来，这样就能节约包装纸。
需要说明的是，建议教师根据本班学生的实际情况，引导学生通过观察、比较、交流，反思为什么方案①最节约。实际上，这种包装方式是将面积最大的面重叠在一起，也就是说，要尽量“减少”面积最大的面。
·包磁带。
？可以先画出草图来表示你的想法，再在小组内进行交流。
教学时，教师可先出示教科书中“包磁带”的情境图，先让学生明白所要解决的问题是什么，并考虑采取动手操作、画图、计算、空间想象等解决包装4盒磁带的问题。接着，组织学生讨论想出几种