记叙类阅读.docx

个人采集整理仅供参照学述类阅读答题指导
一、在题目上设题
问题目的含义：从表层义、深层义、蕴涵的感情、主题等几个角度考虑。
问题目的作用，除了上述几个角度外，再从结构上考虑是不是线索。二、在情节上设方法掌握其作用。
答题思路：可以从语言自己的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考察的比很多：经常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？个人采集整理勿做商业用
途
七、在文段上设题
开头段的作用平时是总领全文或是点题；文中段经常是过渡段；文末段是总结全文，或是深入主旨等。
八、在记述序次上设题
常考倒叙、插叙的鉴别及作用。
答题指导：
倒叙的作用是：设悬念、引起读者兴趣。首尾照顾，结构完好。
插叙的作用是：交代什么内容，使文章内容更翔实、情节波折、人物形象更丰满等。
九、在表现手法上设题
常考的表现手法：
比较（衬托）；
欲扬先抑。十、在结尾上设题
戛但是止，给读者留下想象的空间，发人沉思，耐人回味。
内容上：画龙点睛、点明中心、升华主旨（深入主题）。结构上：照顾开头、总结全文。
十一、在人物心理上设题
补写人物心理活动。
答题指导：补写谁的心理活动就从谁的角度，而不从读者的角度。
概括人物心理变化或感情变化。这种题大体有两种状况：
（1）有提示性填空；
（2）只给几个空，不作其余提示。
答题模式指导：全局考虑，精选文中的词语或概括。
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搜寻妈妈的寻人启事
（1）作文课。老师教完了应用文写作后，就地给学生们部署了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容一定依据自己母亲的
真实状况撰写。个人采集整理勿做商业用途
（2）同学们忧如还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对
着寻人启事样本，同学们一时都不知道该怎样下笔。个人采集整理勿做商业用途（3）见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的重点，
大家一边听，一边写。第一，写下扔掉人的姓名。
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（4）大家专心在纸上写了自己妈妈的名字。
（5）老师说，性别。
（6）女。大家刷刷写下。
（7）扔掉人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好象
42岁了吧。有人说，我妈妈素来没告诉过我她多大啊。有人说，我今年14
岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同学，
居然没有一个人可以正确地说
出自己妈妈的年龄。个人采集整理勿做商业用途
（8）老师摇摇头，年龄先空着吧。下边是最重要的部分，请写出扔掉人的体
貌特色。
（9）大家议论纷纷，忧如对自己的母亲很认识。老师打断了大家的话，同学们说的，也许是你母亲的特色，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特色，
比方脸上有颗痣，手背上边有道伤疤，腰杆有点波折什么的。
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（10）同学们停止了讨论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，终究有些什么体貌特