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线上线下教学衔接计划
分水闸初级中学 曹恒
2022年一场突然爆发的疫情来到了我们身边，扰乱正常生活，也推迟了复学时间。疫情无情，教育有情，因此，我们开展了“停课不停学”，把教学主阵地从课堂转变为线上，就这样，师生们开始了近一个月的线上线上线下教学衔接计划
分水闸初级中学 曹恒
2022年一场突然爆发的疫情来到了我们身边，扰乱正常生活，也推迟了复学时间。疫情无情，教育有情，因此，我们开展了“停课不停学”，把教学主阵地从课堂转变为线上，就这样，师生们开始了近一个月的线上教学工作。 　　
在白衣天使的共同努力下，疫情得到了有效的控制，各省市县区也陆续恢复了开学时间，前两天，霍邱县也宣布了复学时间为5月4日。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，保证教学质量，我们从针对近一个月线上教学发生的问题以及原因的分析，制订了以下教学计划： 　　
线上教学发生的阶段性问题及原因分析 　　
网课刚开始的前两个星期，由于是孩子们第一次接触，好奇心强，兴趣较高，按时观看名校同步课堂，效率还是挺高的，每天布置的作业，80%以上的同学都能按时完成并提交到家校作业本里。
随着线上学习时间越来越长会出现这样的问题： 　　
部分学生自觉性降低，自律性不强，教学的具体实施难度大。学生抵制网络诱惑的能力较差，特别是中小学生，很多时候身不由己，偏移了方向。 　　
有的是：在家里是老年人在辅导学生，课程结束后布置作业，大部分学生都迅速完成作业发给老师批改，但仍有个别孩子总拖到晚上或者第二天才发给老师作业。有少数孩子家里没有数学本，导致做题不规范，有应付作业的情况，明显没有在学校时做作业认真。
线上教学做不到分层教学，不太利于学生的学习，尤其是担心自制力差的同学，不认真听讲，怕出现“一步跟不上、步步跟不上”的情况。 　　
孩子们在做数学题时，相关知识掌握的不是很好，可能是知识点理解的不够透彻再加上不看清题目的条件，导致做题错误率增加。 　　
这次期中考试，不仅考察的是学生对知识的掌握情况，还考察孩子们做数学题的态度以及观察力与细心程度。由于网课期间，学习渠道发生改变，学生对线上考试重视程度不够，复习准备不够充分，考试心态不稳定，心静不下来。基础不牢固，再加上自觉性不强，缺少对习题的练习，导致较简单的题也失分严重。 　　
学生一拿到题，觉得很简单，做的时候比较粗心马虎，其实考查的就是细心，成绩也不太理想。另外，我教学的深度和广度可能还不够，平常直播讲题答疑时，互动人数较少，因此，我也需要再鼓励孩子们积极发言，遇到不会的问题及时询问。 　　
返校复学教学衔接工作计划 　　
复学后，根据线上学习效果检测对学生学习进行摸底，在班级内组织复学后数学知识点和数学练习题的测试，再次找出学生基础知识的遗漏点和数学能力的缺失点，利用学习小组的形式，对基础知识进行人人过关的梳理，让那些学习自主性差的学生尽快地赶上来。可以尝试着开展小组内“一对一”的活动，让优等生帮助后进生，同时提高。 　　
错题本可以帮助我们更加有针对性的进行巩固、学习和复习知识。在网课期间，我们都有把每一单元的数学错题及时总结到、归类到错题本上的习惯，开学之后，将这个习惯继续保持。 　　
我们要充分的发挥团队力量，认真教研，集体备课。钻研教材，把握好教学的重难点。在设置教