大班科学教案营救淘淘大闯关教案.docx

2
大班科学教案营救淘淘大闯关教案
1、班科学礁营救淘淘闯关礁
二、教学目标
、AR技术,理解编程思维,建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系,进展观看力和空间感。

大班科学教案营救淘淘大闯关教案
1、班科学礁营救淘淘闯关礁
二、教学目标
、AR技术,理解编程思维,建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系,进展观看力和空间感。
。
。
、符号等多种形式记录自己的发觉。
   心,乐于胆探究和试验。
三、学习者分析
。班下学期的幼儿基本在6岁左右,属于学龄前阶段的后期,对四周世界有着乐观的求知探究态度,喜爱操作探究,对机械运动的原理产生爱好和奇怪   ,渴望得到科学的答案。
。该年龄段的儿童开头有了合作意识。他们会选择自己喜爱的玩伴,也能与三五个小伴侣一起开展合作性嬉戏。
。班下学期的幼儿具有了一个多学期的操作阅历。在活动中具备了完成操作魔方、机器人和搭建汽车的力量。但是由于我们运用的是设计好的教学设计,是某个嬉戏递进的操作。很少有机会能在真实的情境中综合运用各种力量。而且先通过日常的观看发觉,孩子在操作过程中也是存在差异的。尤其是幼儿在操作魔方时,还有个别孩子存在困难。班幼儿社会性进展进入了一个新时期,初步具有两两合作或者多人合作的意识,而且也具备解决问题的力量。
2
。本班幼儿自小班开头就学习戏剧活动,在戏剧活动中通过各种嬉戏活动初步具备了解决问题的力量,遇到问题能做到去分析和主动想解决方法。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点:幼儿能根据规章完成魔方的挑战、分组嬉戏与同伴合作,完成搭建动力车,或者查找驾驶员的任务。这是本节活动的主要线索与教学环节。
解决措施:在全班幼儿挑战“旋转吧!魔方”和“呼叫布鲁可”两个环节中老师借助PPT动态画面并配以背景声效,营造情境氛围,先组织幼儿集中争论闯关方法,然后幼儿开头操作,在过程中目标二达成,建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系,培育专注力、规律思维力量、制造力和进展观看力和空间感。
教学难点:在其次个闯关项目中,幼儿在15分钟时间内想出同时完成三个任务的方法,并在实践中顺当完成任务,这是对孩子解决问题力量、合作力的一个挑战。
解决措施:老师引导幼儿通过争论的形式一起想出解决的方法,老师借助问题支架策略组织幼儿争论,先抛出问题“只有15分钟要完成3个任务怎么办呢?”,在幼儿提出分组的方法后,紧接着供应教学环境的对应照片并抛出其次个问题“可是驾驶员在场地1,而动力车在场地2,任务是驾驶员开着动力车,这怎么办呢?”,层层递进的助幼儿梳理思路,想出解决方法,突破活动的难点。
3
五、教学设计
教学环节起止时间
(’”-’”)环节目标教学内容同学活动媒体作用及分析
情景导入,激发幼儿爱好1’56”-5’39”
。
。
,呈现淘淘被怪兽抓走的情节


幼儿体验移动终端机扫码AR绘本电子白板、PPT、AR绘本用直观好玩的形象将幼儿代入到情境中,激发幼儿爱好。
全班幼儿挑战“旋转吧!魔方”5’40”-11’40”
,培育专注力、规律思维力量、制造力和进展观看力和空间感。
,勇于尝摸索索的爱好。
,师幼争论打开第一关门的方法
“旋转吧!魔方”

“旋转吧!魔方”
,为幼儿营造学习情境。
“魔方”,助幼儿将二维的内容变成三维可操作的内容,有助于幼儿规律思维力量、观看力和空间感的培育。
4
幼儿分组嬉戏“呼叫布鲁可”11’40”-17’25”,理解编程思维。
。
,师幼争论闯其次个的方法
(积木建构组和操作机器人组)
;另一组幼儿操作机器人越过障碍查找布鲁可。
,营造情境。
,促进幼儿空间感的进展。
,能助幼儿