中班教师教学反思.doc

中班教师教学反思
第一篇:中班教师教学反思
中班教师教学反思
中班教师>教学反思
(一)
教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师力量进展,提升
教师专业素养的有力手段和有效途径。教
中班教师教学反思
第一篇:中班教师教学反思
中班教师教学反思
中班教师>教学反思
(一)
教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师力量进展,提升
教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部阅历,后者即内部阅历;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的力量。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的根底上,依据某种标准对自己的阅历和行为所进展的批判性的思索。
为激发教师的讨论意识,培育教师的反思力量,在教研活动中,我们提倡幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程讨论,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观看物体的沉出现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对>故事感兴趣,想象丰富,就是没有留意面对全体„„诸如此类,反思浮于外表,也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
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(二)
美术活动《月光下》我把它设计成一个美工综合活动,采纳折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮,剪贴到纸上,然后用正方形的纸折出房子,贴到纸上,再用广告纸剪贴画、动物,最终用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的预备:胶水、剪刀、油画棒,黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐地放在桌上。教师讲解以后小朋友开头动手,刹那间整齐的桌面乱了起来,这边蜡笔撒了,那边胶水倒翻了,有的小朋友还把剪下来的东西贴到旁边小朋友的纸上了„„,教师忙得晕头转向。
活动的设想是让幼儿采纳多种材料、运用多种方法表现月光下的情景,每个步骤分开来看挺简洁的,但是结合起来却是意想不到的杂乱,特殊是对刚进入中班的幼儿来说,缺乏操作的条理性,顾左不顾右,桌面上这么多操作材料,影响了孩子的操作思维和空间,最终导致活动混乱。
看来,教师在活动设想中考虑欠周到,应当针对孩子的年龄特点,依据操作常规建立状况逐步增加操作材料,而不能一下子供应这么多材料和工具,弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的根底上增加折纸粘贴,房子用折叠的方式,其余的内容则采纳绘画的方式,
这样既利于幼儿操作,又把两种美工技能结合起来,这样的调整可以使活动更有秩序。中班教师教学反思
(三)
从本班幼儿的原有水平看,孩子们都已经熟悉了这几种图形,在日常嬉戏中,我发觉他们特殊喜爱分类,在摆放玩具的时候有的孩子就喜爱依据玩具的外部特征进展摆放。
为了给孩子们一个充分发挥的时机,我便融入了图形王国的嬉戏。在活动材料上,我运用多媒体的形式激发幼儿的兴趣,融入闯关嬉戏孩子们更加有挑战性,从而喜爱进展嬉戏。在嬉戏中,由易到难进展,先熟悉这些图形,然后再进展颜色、外形的分类,让幼儿自己动手去操作从中体验分类的乐趣。在闯关的过程中孩子们都很快乐,乐于参加到闯关的嬉戏之中。在闯二、三关时孩子们通过小组合作一起闯过,体会到合作的乐趣。在第四关中,让幼儿自己闯关,我发觉宁宁在分类的过程中明明下面有地方放图形,她偏偏还往上挤着放,我便告知她,下面有地方呀,怎么往上面放?说完,我便发觉自己的话干扰她了,其实她想从大到小排,我立刻又说,没关系,你想怎样排就怎样排,她便又开头排起来。9月1日孩子们从适应小班生活后,转瞬进入中班已半年了,其间,班级事务劳碌烦琐,我们做了大量的工作,孩子们的点滴进步凝集着我们的汗水,每份工作都值得去终结和反思。
我们班男小朋友二十四名,女小朋友十六名,其中6名是插班生,融合在一起是一个很大的集体。经过一个暑假,幼儿从小班升到了中班,每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活,不仅个头长高了,各方面的力量也有了不同水平的提高。张文菁、龚晗阳、夏烊洋等幼儿思维活泼,愿意发言;陆怡淏、周笑语等幼儿能在教师的引导下大胆、开心地参与各项活动;朱宇涵、许宸希等幼儿在教师的提示帮忙下也养成了