浅谈古诗之美.docx

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一、读一读,感受美
古人说:“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟。古诗〞“读书百遍,其义自见〞,确实,古诗以它特具的音韵美和节奏美,最能激起学生的朗读兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本〞的理念,采用各种形式的读,让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。?咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月的柳树。学习本诗目的在于让学生了解大自然的美丽和生气勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时增强热爱大自然的思想感情。诗歌浅显易懂又寓意深刻,情调健康又意境开阔,形象鲜明,脍炙人口。范老师在教学中激励学生从古诗中发现美,不局限于教学生读音,释词,解句。重在让学生感悟诗人笔下的柳树之美,挖掘诗人用词之美。“像碧玉装扮成的柳树,像绿丝带一样的柳丝,像剪刀裁衣的春风。〞都含有极其丰盛的美的因素。教师引导审美的主体──学生,提高眼力,有所发现。在学生根本理解的根底上,采用读的发法,让学生在读的过程中加深了解,产生美感。美的形象,美的情怀,呼之欲出,跃然纸上。教学中教师请学生找出诗中美在哪里,请美美地读。教师不失机会地评价学生:“你的态度真美!〞、“你读得很美,我喜欢听。〞。诗歌的形象是美的,诗歌的语言是美的,教师的语言是美的,学生在多种美的启迪下,读得很美。
二、听一听,鉴赏美
柏拉图说:“音乐把节奏与乐调的强烈力量浸入心灵的最深处。〞教学时,我们可以通过音乐把学生带入音乐的天地,艺术的王国,美的境界。?咏柳》教学中,教师给学生配上音乐,进行有感情地朗读,反复咏唱这首古诗。学生感情的情弦被拨动了,他们突破时空的界限,神游于古诗发明的艺术境界之中,仿佛置身于垂下万条绿丝绦的杨柳下,看到嫩绿如碧玉的细叶,听到春风姑娘的歌声……学生在如痴如醉的艺术享受中,和作者的感情发生共鸣,从而使自己的感情得到升华,在观赏中认识柳树美,春风美,春天美,大自然美,生活美。
三、看一看,理解美
美是形象中的,别林斯基说:“诗歌的本质就在于这一点,给予无实体的概念以生动感性的美的形象。〞古诗?咏柳》虽篇幅短小,但诗人所描写的的外物与内情融合在一起,发明出一个独特意境。教师在教学中采用多种教学伎俩,如展示图片、播放音乐等,调动学生感觉器官和思维器官,把学生引入作品的艺术境界中,通过含英咀华,感受美,观赏美,理解美。教师在学生读的过程中屡次为学生展示各种各样,美妙无比的柳树,让学生体会。学生的脑海中不难形成美丽的柳树画面,教师抓住时机,及时让学生用美的语言将美景用笔写下来,真可谓水到渠成。
诗歌的美有很多,如词句美,画面美,意境美,音韵美等。教学中,教师又能以美为主线而贯之,让学生深深地享受语文课堂之美。不但真切感受春天柳树美,更是感受到祖国诗歌文化之美。